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网络英语教学的研究与发展 　　摘要:根据国家教育部《大学英语课程基本要求》中对大学英语教学改革的要求,我校目前正在探索和研究如何利用校园网创建大学英语网络教学平台和教学新模式,以适应新形势下英语教学的需要,缓解师资紧张的现状,切实提高我校大学英语教学水平。 　　关键词:大学英语;教学模式;网络教学平台 　　中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0093-02 　　 　　一、教学新模式的出台 　　国家教育部《大学英语课程基本要求》指出:鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限,我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是利用配套的《大学英语》教材设计开发的网络教学系统,注重为学生创设自主式学习环境、强调个性化教学,全面培养学生的英语综合应用能力。新的教学模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则,让学生以最轻松、自然的方式学习英语、了解英语国家文化。科学合理的教学管理平台自动根据每个学生的学习情况,管理其学习过程、保证其学习质量。 　　就我校现状而言,目前在校学生(含博士/硕士研究生、本科生、专科生、成教生等)规模已达万人,各系部各专业各层次的学生都不可避免的要学习大学英语这门公共课。多年来,由于我校外语师资一直处在严重缺编、青黄不接的状态中,教学任务过重致使教师疲于奔命而无暇顾及自身业务技能的提高和进行相关的教研工作;而修读英语课程的学生班组,一半都超过了60人,有的班级甚至达到120-150人。英语教师在这样的大班上课根本无法把学生的水平差异控制在能够控制的范围内,所以也就只能按照预先设计好的教案授课,无法组织有效的教学活动,更无法顾及那些基础较差的学生。这样的英语课程,学生主动参与的积极性不高,笔记加作业,更谈不上对学生语言交际能力的提高了。基础较差的学生由于跟不上教学进度索性缺课,而水平较好的学生则嫌节奏太慢而上课干自己的事。基于这样的现状,我校也于2002年制定了外语教学改革方案,同时外语教研室也实行了??系列的具体改革措施,包括对本科生实行了小班授课的方式,但由于师生的教学与学习方式没有得到根本改变,原有的“以教师讲授为主的单一课堂教学模式”依然存在,外语课堂教学质量始终未能有太大的改善和提高。 　　通过何种途径解决在这种大环境下英语教学效果不佳的问题呢? 　　要解决这一问题,一方面应扩充外语师资队伍,注重在岗教师的业务技能的再培训和再提高,同时开展与教学、教学对象、教材等相关的科研研究工作,找出并解决教学中实际存在的问题;而另一方面则应实施基于网络与多媒体的新教学模式,从根本上解决英语师资短缺、学生英语水平不一、英语课堂教学模式单一等问题。 　　采用基于网络与多媒体教学是值得推广的教学模式,通过声音、图像、文字、动画一体化界面来加大对学生的感官刺激,使得英语教学变得形象化、立体化和生动化,从而提高学生的学习兴趣和记忆力,提高其学习效率。这样的教学模式转变不仅仅只是采用多媒体技术而导致的教学理念的一场革命,它还将改变长期以来以教师为中心,单纯传授语言知识技能的传统教学模式,并且可以创建一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式。这种教学新模式不但对于发展和培养学生迫切需要的语言应用能力和自主独立学习的能力有着深远意义,而且还能极大地缓解高校英语师生比例严重失衡的状况。 　　二、教学新模式的特色 　　网络英语教学是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型教育模式。根据本人对许多院校网络教学的研究发现,网络英语教学的特色和优势是: 　　1. 资源利用最大化:各种教育资源可以通过网络跨越空间距离的限制,使高校的英语教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势,把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。 　　2. 学习行为自主化:网络技术应用于英语教育,其显著特征是:任何学生、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”,在学习模式上最直接体现了主动学习的特点,充分满足了现代教育和终身教育的需求。 　　3. 学习形式交互化:教师与学生、学生与学生之间,通过网络进行全方位的交流,拉近了教师与学生的心理距离,增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题,更加有针对性地指导学生。 　　4. 教学形式个性化。网络英语教育中,运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能,一方面,系统对每个学生的个性资料、学