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论职业高级中学函数教学的创新理念 　　摘要：函数是数学的主要内容，是数学的基础，是数学的贯穿理念。数学课程对于函数的教学做了一些修改，更加注重培养学生的创新理念。结合实例从四个方面入手，谈谈在数学课程的教学目标下如何更好的完成函数教学任务，培养学生的创新思维，增强学生的创新能力，从而真正的理解函数的概念和本质，运用所学知识增强解决实际问题的能力，达到学有所用的目的。 　　关键词：职业高中　数学课程　函数　创新 　　中图分类号：G6S3　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2010)012-165-02 　　 　　在职业高级中学数学课程标准中，函数占相当一部分比例，它是教学工作中的重点和难点，贯穿于整个数学教学的全过程。函数的内容相对比较多，而且较为抽象，因此难度比较大，往往成为学生学习的难点和热点。伴随着数学课程理念的实施，给我们传统数学教学注入了新的活力，更新了教育观念，我们教师应该敏锐地认识到教学不仅要重视结论更要重视过程，不仅要关注学科更重要的是关注人――关注学生的思维形成过程，将两种思维有机结合，大胆进行课堂教学改革，创造性地组织数学课堂教学，形成积极主动、探索、合作交流等多样的学习方式。力争使数学课程的改革更好、更理性、更健康地发展，真正实现新课改所预定的目标。初中阶段，学生们对函数的概念和性质已经形成了相对简单的感性认识。因此，升入职业高级中学以后，对于函数学习应该是在感性认知的基础上，进一步运用分析、比较、归纳、综合、演绎等方法，理解、掌握函数的本质和规律。很多学生往往听课时很明白，但是遇到具体问题时却感觉很困难，无从下手。那么怎样培养学生的抽象思维，增强函数教学的创新理念，是数学教学工作者的重要任务。 　　 　　1　充分调动学生的积极性 　　 　　数学课程理念的实施，对于教师的传统教学方法提出了挑战，鉴于函数的抽象性很强，学生在学习函数时往往觉得抽象难懂，过去一味灌输的填鸭式教学已经不能适应新的课程理念。如果老师在讲课的过程中只顾得讲课，不懂得与学生互动，会使得整个授课过程既枯燥又乏味，从而使得学生产生厌学心理。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师在教学的过程中，要善于利用图像和生动的案例，改变学生们被动接受的模式，发掘学生们的参与意识，引发学生主动思考的精神，鼓励他们，主动融入课堂，积极地参与到学习中来。本着多元互动的精神，发展学生积极自主、探究、乐于与他人合作交流的学习的方式，新教材中通过对于一些具体的实例，引导学生们观察，探究，发现，得出函数的概念以及各变量之间的关系。比如，老师在讲课的过程中要求学生举例说明生活中与函数变量有关系的具体实例。学生稍加思索后可能会说：“电费随着电量的变化而变化”，“话费会随着通话时长的变化而变化”等等。教师应该适应新教材中教学理念的转化，在授课过程中，积极培养学生主动学习的兴趣，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握函数知识与技能，让学生做函数学习的主人。让学生们参与到提出问题，解决问题的过程当中，可以活跃他们的思维，增强学习的自信。 　　函数的教学需要通过设计富有挑战性的问题来呈现背景，通过对问题的探究和自主学习来获取相关的概念；教师的教学要通过交际合作与对话来体现，教学目标则通过“教学逻辑”与“学习逻辑”去接通“知识逻辑”与“认知逻辑”来实现。本节课，教师要善于创建情景模式，使每个学生都积极投入探究过程，在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。这样才能大大激发他们的积极性，学生被课堂氛围所渲染。教师大部分时间适时对学生进行引导，把实践的空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观。进入职业高中的学生，基础并不好，老师最初在进行函数教学的时候，根据每一个阶段学生认知发展的特点，激发他们对学习函数的主动性；针对不同学生不同的认知水平，因材施教，为他们提供不同的奋斗目标，经常使学生们感受到学习的“成就感”，增强学生们学习函数的自信心。例如，有以下一个例题： 　　 　　已知：(fx+2)=x-5x+4，求(fx)。 　　首先要让学生们独立思考，深入分析和主动探究，然后再分组进行讨论。这样就会造成一些基础较好的学生可能会在分析后得出几种解法，有的学生可能会从中发现很多问题，也许有的问题老师也没有想到，而那些基础不好的学生在别人发现问题的同时，通过讨论也对问题进行了主动的思考，进而通过老师、学生们一起对问题进行分析、探究和总结，不仅活跃课堂的学习气氛，也增强了学生们对知识的理解。这种高效率的教学模式是每一位老师都应该追寻的，也是每一位学生都期待的学习状态。 　　 　　2　培养学生们的创新意识和创新思维 　　 　　创新能力是核心竞争力的表现，创新能力是国家强大的动