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试谈新课改体育课中的情感教学 　　摘要:要知道情感是知识向能力转化的动力,是联系、沟通教师与学生的一座桥梁,是学生人格发展的有机组成部分。体育教师的任何途径都要作用与学生的情感,是学生的学习态度染上感情的色彩,更好的投入到学习之中。在体育教学中,教师应该从情感教学入手。所谓情感教学时指教师充分利用情感的调节作用调动和激发学生的非智力因素,以帮助他们形成最佳学习心理状态的教学形式。在教学实践中教师用感情教学法对学生的学习有很大帮助和影响。 　　关键词:新课改;体育;情感;情感教学 　　中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0003-02 　　 　　体育学科有别于其他学科的显著特点是:直观性相当强。师生共同活动,教与学的密切配合贯穿于整个活动课堂。在体育课中,由于学生的角色和地位经常变化,教师又要做好保护与帮助、示范与纠正,又因人与人之间的交往非常频繁,这就增加了师生之间的很多必要联系,因此需要有一个良好的情感环境。如何才能形成一个好的情感教学环境呢?这就需要教师的感染力以及对体育工作的热忱和对学生的情感,用新颖的教法,适宜的环境和快乐气氛与学生共同创造。 　　一、为体育教学创设良好的情感环境 　　要想使体育情感教学在教师和学生的双边活动中更淋漓尽致的发挥学生自身的这种内动力,还需要我们创造一个良好的情境(实体情境,想象情境,推理情境)组织学生多看一些体育比赛,通过书本了解一些著名运动员的成长史。结合课本,教师也讲一些体育知识,关于体育方面的人和事,使学生产生一种情感的认识,不断用这些知识来丰富自已的感官,联想自已生活中积累的表象,从而产生强烈的角色体验和强大的学习动力,在一个良好的情境中来完成这个双边活动。同时,根据青少年和刚入学儿童的心理情感特征,有意识的将寓言故事中比赛的情境通过音乐的渲染,赛场的排等多种形式,去启发学生观察情境,体会情境,从而挖掘迷生自身的内动力,积极主动地参与到故事情节中来,引导学生感知动作,使学生在认识的过程中,通过场景的布置,音乐的渲染,激发学生的学习热情,使学生由单纯的机械模仿,到初步掌握故事中多种人和动物的动作???术。因此生动而形象的场景,会使学生感受情感的陶冶;感知和理解的过程,会给学生以思维的训练;纯熟而精湛的技术,会给学生以意志的锻炼;舒展而大方的造型,会给学生以美的享受。 　　在教学中,我经常采用具有特色的合作学习小组一一异质合作学习小组,它是将全班学生按技术好、中、差进行小组分组,每组6―8人,在课堂上教师讲授技术动作要领之后,进行分组练习,各小组练习在本组技术最好的同学带领下进行。由于不同技术水平的学生组成学习小组,在课上,课外各小组互帮、互助、互爱、互促、互纠的通过异质合作学习活动,优差生之间在帮助与被帮助的过程中,都得到提高和发展,可以说各得其所,共同提高。在课后,我们可以利用节假日组织班级间的单项比赛,使他们正常的表现欲给予他们“忘乎所以”地欢呼雀跃的机会,尽力创设好的情绪,情感环境。有目的的创设和美化教学的这种情境,使教师和学生都沉浸在一个好的情境中,教师和学生的情感都会得到发挥,怎能不使体育教学收到良好的效果呢? 　　以上实践告诉我们。情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互塔桥,相互影响和相互促进的。 　　二、用情感教学育人,达到体育教学目的 　　体育教学与其他教学一样是师生双边活动的??程,但它不是简单的教与学的相互作用。整个的教学过程中还存在着很有价值的“人际关系”,即教师与学生的关系。这种“人际关系”情感作为一种内动力,在教师与学生的相互作用中占着重要的地位。 　　我们在教学中应当去调动学生情感和自己的情感,来激发学生的兴趣,达到教学的目的。怎样在情感教学中完成教师的教和学生的学的这种师生的双边活动,把学生的过程情感(内动力)在体育教学中充分体现出来?这就是靠我们体育老师在体育课程教学中不断地研究,完善,才能充分的把情感调动起来,更加完善地完成体育教学任务。 　　首先,要想在教学中充分调动情感,就要了解你的学生的情感特征。我们的教学对象是小学低年级儿童和青少年,他们的情感特征是:小学低年级儿童的特征是情感丰富,易调动,但是不稳定;青少年的情感特征是情绪具有冲动性,不善于自制和自控,行为不易预测。了解到了这些特征,我们就要在教学中就这行特征来充分调动他们的情感。现代教育专家长特金在谈情感教育时说:“任何途径,都要作用于学生的情感因素,要使学生的学习态度上情感的色彩,要引起学生的感受。因为不考虑学生的情感因素,固然也能使他们学到知识和技巧,但不能引起他们的兴趣,不可能使他们始终如一地保持积极地学习态度。”而在教学过程中认知活动和情感活动室相伴相生,相辅相成,相互影响,相互制约的,有认知便有感情;没有无情