谈小学二年级语文教学中的师生互动.docVIP

谈小学二年级语文教学中的师生互动-中学语文论文 谈小学二年级语文教学中的师生互动 顾爱军 （山东省滨州市滨城区滨北高庙张小学，山东滨州256651） 摘要：学生在课堂中的反应，学生对教学课堂的反馈成为教师提高课堂质量，改进课堂教学的重要依据。所以在课堂中注重师生互动，重要的一点就是尊重学生的主体地位，让学生真正的学会思考，有创新学习的欲望。因此，重视课堂中的互动能够有效的改善课堂氛围，活跃课堂气氛，提高学生的参与率和学习的积极性。 关键词 ：二年级；语文；师生互动 中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0281-02 作者简介：顾爱军（1972-），男（汉族），山东滨州人，中教二级，大专，研究方向：学生心理方面。 一、师生互动的含义 从心理学上来说，教学的互动就是教师和学生之间的意思表达和接受，互相产生影响的过程。互动的方式的差异，自然会导致对意思接受理解的差异，不良的互动还会导致意思的误解，不利于学生的学习。同时，仅仅只是一方面的意思传达，比如教学对学生的意思表达，这样的独角戏效果往往也不尽人意，还极易导致某一方的疲惫和反感。而双方的意思表达清晰，利于双方的接受和互动，提高大家的理解和接受能力，调动学习的兴趣。师生之间的互动就是双方意思的表达，通过语言、肢体动作和各种信息的交换进行双方的信息交流沟通，达到师生有效的双向交流，提高双方的信息交流和接受能力。对于二年级的学生来说，和其他高年级的学生相比，心智发展并不成熟，在有限度的课堂上不能很好的集中精力，独立自主的学习。因此，课堂上的互动能够有效的带动学生利用好课堂时间，吸引学生注意力，提高课堂成效。 二、提高师生互动的策略 在课堂中，尤其是在课文导入时，教师可以充分利用好课文题目设计大问题，营造出足够的空间让学生参与其中。所谓“大问题”，就是指问题有较大的包容性，不会局限学生思维，同时能够让学生有更多的选择，可以从不同的方面进行回答，尤其是以发散性思维进行思考和解决问题。我们可以从如下几个方面进行了解：第一，不局限学生思考和解决问题的途径和方式，学生可以从多个方面探索问题可能的答案；第二，解决问题的方法并非单一的，学生需摆脱一成不变的思维；第三，问题的设置能够让学生接触到一个全然不同的世界，充分调动学生的想象力，在看似毫无头绪的境地中经过思索找到一条条光明的大道；第四，让学生明白语文学习的重要目的只是一种思维和语言的学习，我们可以找到多种能够解释问题的答案，而且并无正误之分。大问题的设计能够有效的发散学生思维，扩大师生互动的空间。 例如，在二年级下册第一课《找春天》的学习中，教师可以根据课题设置如下问题：“到哪里才能找到春天呢？我们为什么要去寻找春天？春天找到了能带给我们什么？”让学生主动思考，积极参与到学习当中，同时教师鼓励学生之间对这些问题的交流，针对不同的答案和学生谈论，互相印证。再如，在对《雷锋叔叔你在哪里》的教学时，可以在上课之前和学生一起收集一些有关雷锋的事迹，同时要求大家向父母或者爷爷他们这辈人了解雷锋，对雷锋的形象有初步的印象。课堂中在对课文的初步的把握之后，可让学生观看一段有关雷锋的事迹的视频或者图片，同时提出这样的问题：看完之后你有什么想说的？将你的说法和同桌进行交流。在学生初步了解的基础上，同时结合所观看的视频，学生能够很快打开话匣子。教师在学生互相讨论期间适当的在课堂中走动，倾听学生之间的讨论，及时收集讨论的相关信息。如此学生对课文有了极大的兴趣，在获得新知识的时候不在被动性的接受，而是在教师带领下积极的配合教师的教学计划，积极主动的参与到课堂中，将学生的个性完全充分的展现出来，教师的引导作用也就突显出来了。 三、设置开放问题，预留互动平台 在现在的课堂教学中，很多教师都意识到不能唱独角戏，开始逐渐重视互动的重要性。但是在实际的操作中，教师却没有真正理解互动的内涵，只是用几个问题牵引学生，或者安排几个游戏等其他方式吸引学生的眼球，并没有调动起学生的主观能动性，忽视了学生的主体地位。因此，在语文课堂中要适当设计一些开放性的问题，留置足够的空间让学生思考，让创新走进课堂。第一，多采用“启发式”、“探究式”的方式，激发学生探究的欲望；第二，让学生自由表达自己的意见，教师予以应有的尊重、鼓励；第三，教师懂得把握时机，在恰当的时候释放学生能量，适当的激发，这样既能够保证学生高昂的学习兴致，又不易造成学生的学习疲软。 例如，在二年级《一分钟》课堂教学时，教师可以提问学生，一分钟大概有多长，一分钟我们能够做哪些事情？回顾一下平时我们有没有注意过一分钟我们能做什么，是否对我们有影响？接下来教师可以用事先准