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走出校园读书的误区-中学语文论文 走出校园读书的误区 赵慧 近年来，读书越来越受到学校的重视，各种读书交流与展示活动也此起彼伏，令人欣慰。与此同时，推行读书过程中也暴露了许多问题，值得深入思考。将课外阅读进行到底，须遵循读书规律走出误区。 让学生轻松自在地读书 一个孩子的成长，无非包含着身体的发育、精神和心灵的成长，学校教育恰恰对后者起着至关重要的作用。语文课不仅承担着传授语言逻辑知识的重任，而且还担负着引导孩子对世界的认知和审美，传递价值观和信仰的历史使命，肩负着对人格和心灵塑造的艰巨任务。长期以来，中高考指挥棒一直高悬在人们的头上，升学率又是衡量学校办学质量高低的一把尺子。考什么，学校就教什么，学生就学什么，业余时间被各种辅导班填满，所有的学习活动都围绕考试指挥棒转。孩子的行为被束缚，读课外书更被认为是不务正业，教育的弊端日益凸显。随着社会的多元发展，更多的人开始呼吁读书对于一个人的成长，乃至一个民族发展的重要性：当一个人阅读缺失，人格的形成就缺少养分，后续成长就会严重营养不良；当一个民族缺少读书，民族的气节就不能树立，民族的魂就不复存在。 教育行政部门开始采取一系列的举措，强力推行读书行动。北京市教委率先出台了《北京中小学语文学科教学21条改进意见》，其中明确提出“积极拓展阅读视野，提升阅读能力”，“教师要注重阅读方式和方法的指导，引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”。但是很多学校根本没有行动，还处在观望状态。也有部分学校虽付诸了行动，可读书内容完全在学校、老师的掌控之下，把考试规定的书目作为必读之书，甚至将书的内容变成考试题反复演练，过多的束缚让读书成为负担。 长久的阅读缺失不是一个“课标”、一个“意见”就能解决的，阅读的推动需要摘下面具，摆脱枷锁，用实际行动为学生成长营造读书的氛围，将读书的权利还给他们，让他们轻松享受读书时光。我校枣营分校的做法让我们深受启发。学校将阅读课正式纳入课表，每周二下午两节连排，全校师生共读书。读什么书，读多少，怎么读，都不做硬性规定，只有一项是规定的：每月固定举办“读书沙龙”活动，同学们可以用自己喜欢的方式进行交流。很多同学都喜欢上读书课，都期盼读书交流。学生喜欢自由自在不受干扰地读书，“阅读课”成了真正的“悦读课”。 让浸读润泽学生心灵 在经济飞速发展的时代，“速成”“速长”．满天飞，“快”成为时代显著的特征，不少学校．刮起了“速读风”。有的学校规定了读书数量，如每学期读书不低于5本，甚至还有“百部读书工程”等。大力提倡读书是好事，但读书非一朝一夕、一蹴而就的，读书的效能是长远而隐性的。阅读需要浸泡习得，滋养情感和心灵需要自悟和内化。阅读是学生获取知识，培养兴趣，提高语言素养和语文能力的重要手段，更是丰富学生精神世界，形成学生人生观、价值观的重要途径。 中小学阶段是阅读的黄金时期，也是学生养成良好阅读习惯的最佳时机，如果错过将会终身遗憾。阅读过程关键在“读”与“悟”两个环节，也是相关的两个过程。读书是孩子精神成长的过程，真正的收获是需要时间反刍、消化的，要给予学生充分的阅读时间。 阅读的过程也是读者与作者之间进行对话的过程。这种对话，不同于面对面的直接交流，而是一种间接对话，需要留有一定的时间思考、理解、回味。读书也是读者与书籍之间的互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程进入最佳状态的重要保证。笔者教过多遍《香菱学诗》，可最近一次感触最深。我布置学生将《红楼梦》中有关香菱的内容都找出来，做一个研究性课题“香菱为什么要学诗？”。一个月的时间，学生拼命读小说，课间都在探讨小说，一时掀起读《红楼梦》的热潮，当研学作业交上来的时候，发现学生有很多见解都很有新意。 由“读”到“悟”是一个内化过程，他人无法替代。每个人的性格特征和生活经历不一样，读书感受和领悟程度也大不相同，所以浸泡习得是最好的读书方法。给学生充分的时间慢慢读，细细品，反复咀嚼，在书中与作者交流、碰撞，自由自在地遨游徜徉，丰富自己的精神世界，领略足够的心灵风光，汲取成长需要的精神养料，做一个幸福的读书人，为成长而读书。 给学生的读书导航 每到寒暑假，学校都要布置读书任务。有规定书目的，也有让学生自选的；有要求写读后感的，也有好句子摘抄的。开学后学生按照要求上交，有的教师会给同学开个读书交流会，但大多数教师只看写没写，不管写得怎样一个“阅”字了之。 很多时候教师只是布置读书任务，给学生推荐书目，但对读得如何缺乏监管，从一个极端走向另一个极端。我们反对教师替代学生体验，同样不赞成毫无监管的撒手不管。原因很简单，阅读的根本是培养学生的阅读能力。从学生的角度考虑，孩子在小学阶段甚至初中低年级