课标卷选考题命题特点及应对策略.docVIP

课标卷选考题命题特点及应对策略-中学语文论文 课标卷选考题命题特点及应对策略 邹春盛 全国新课标卷选考题的选文类型较为稳定，即文学类文本选小说，实用类文本选人物传记；2015年题目有新的变化，开始融入评价能力的考查、更加注重和教材的联系等。为此，在高三复习时，深入研究新课标卷选考题命题特点，找准文本的突破口，能有效提高阅读效率。 一、命题特点 （一）注重推断能力 1．无中生有 (1)对人物心理过度揣测，超出文本的合理范围。如2014年新课标甲卷文学类《古渡头》B项：”渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：年纪轻轻，开口就是“钱”，有钱就命都不要了吗？这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。”“我”听了渡夫的话后“暗自吃惊”，至于为什么吃惊，作者并没有说明，但有一定的暗示，从渡夫“教训”的口吻来看，应该是对“我”缺少江湖经验的担忧，“谋财害命”就是脱离文本的妄自揣度，可以判断为错误选项。 (2)更换关键词，偷梁换柱。如2014年新课标甲卷实用类《科学巨人玻尔》D项：“玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见。他预感到核武器的危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议。”“他预感到核武器的危害”，原文是“考虑到这一研究成果对未来世界的影响”，“影响”不等同于“危害“，这是更换了关键词；原文是“控制”原子武器，而非“禁止使用”，这是偷换了概念。 2．强加因果 如2015年新课标乙卷文学类《塾师老汪》A项：“本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格。如老汪翻来覆去讲不清楚四海网穷，天禄永终，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。”老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，只能说明他表述能力差，有学问却讲不出，与迂腐无能没有必然的因果联系。 3．张冠李戴 如2013年新课标甲卷实用类《“飞虎将军”陈纳德》E项：“为帮助中国人民抗击日本侵略者，飞虎队在中国浴血奋战，作出杰出的贡献，因此被国民政府授予最高嘉奖。”被国民政府授予最高嘉奖的是陈纳德不是飞虎队，这是张冠李戴了。 4．混淆关系 (l)时间先后混乱。如2014年新课标甲卷实用类《科学巨人玻尔》C项：“玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行。”“敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害”，是指刚刚发现，根据原文叙述，玻尔早就开始转移犹太科学家，这是混淆了时间的先后。 (2)逻辑关系失衡。推断能力考查，常常在部分和整体、已然和未然、或然和必然等关系上下工夫。如2014年新课标乙卷《爱国科学家邓叔群》E项：“邓叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生态平衡理论，使得黄河上游的水土得以保持，并减轻了下游的水患灾害。”原文“为保持黄河上游水土、减轻下游灾害：他提出了森林生态平衡理论”，可见，这是邓叔群的目标，选项则是表述为结果，混淆了未然和已然的关系。 （二）突显鉴赏能力 1．人物形象概括题 如2015年新课标乙卷《塾师老汪》：“东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析（6分）。”完成人物形象概括题的基本原则是：要点不丢，分点阐述。首先，要提醒考生6分题至少要找到3个要点，并把这些要点摆在第一句，如“老范是一个大方友善、有分寸、识大体的人”；其次，要结合文本逐条加以阐述，也就是每个要点要举一个例子，只有要点缺少实例的答案，只能得一半的分数。 2．作用题 如2014年新课标甲卷文学类《古渡头》：“作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。”2013年新课标甲卷文学类《喂自己影子吃饭的人》：“影子对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。” “作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？”换一句就是“作品以渡夫的任情高歌为结尾有什么作用？”这类题目也可归入“作用题”。归纳文学类文本作用题的答题思路，不外以下三个角度： (1)结构的角度，营造氛围、伏笔照应； (2)主旨的角度，点明题意、深化主旨； (3)形象的角度，逐层深入、形象丰满。 （三）加强评价能力 评价能力的考查主要在实用类文本，作为和鉴赏能力同为D级的评价能力，2014年新课标乙卷《爱国科学家邓叔群》开始有所体现。“作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解。”此题的参考答案：①为中国建立了自己的真菌学，在世界学术领域争得一席之地；②为改变中国农业的落后面貌，选学农学专业；③为国计民生需要，及时调整自己的研究方向；④为新中国农林学的发展，努力培养专业人才。 “结合材料谈谈你的理解”考查的就是对邓叔群所作所为的评价，可惜参考答案基本