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基于大学科技园视角的高职青年中教教师专业素质结构分析-中教数据论文 基于大学科技园视角的高职青年中教教师专业素质结构分析 张汉年，孙刚，鲍安平 （南京信息职业技术学院中认新能源技术学院，江苏南京210023） 摘要：本文以大学科技园为视角，从专业情意结构、专业知识结构和专业能力结构三个维度，详细阐述了高职青年教师新的专业素质内涵。为高职青年教师个体专业发展提供实践指导，促进高职青年教师更好地服务人才培养、大学科技园建设和经济发展。 关键词 ：大学科技园；高职青年教师；专业素质结构 doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.05.013 中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）05—0043—03 一、大学科技园环境下高职青年教师专业素质重构的必要性 高职青年教师专业发展指的是在特定的社会背景下，专业结构不断完善，持续满足社会行业发展需求以及自身发展需求的动态发展过程，教师专业发展研究的前提是明确教师专业素质结构。在不同的历史时期和社会经济发展阶段，高职教师本身的工作任务和专业发展目标会有所不同，教师专业素质结构的具体内容会发生变化。近年来，以南京信息职业技术学院为代表的江苏部分高职相继创建省级或市级大学科技园，大学科技园的创立将极大促进高职院校人才培养、科学研究和社会服务功能的有机融合，大学科技园的出现将促使高职青年教师专业素质的具体内涵应动态调整和实时更新，这将有助于促进高职青年教师专业发展，提高高职教育与行业企业需求之间的契合度。 二、大学科技园环境下高职青年教师专业素质结构内涵 （一）专业情意结构 专业情意是指从事教师专业所需的特定的道德品质和教育信念，与之相似的称谓有专业精神、专业理念等，具体包括： 1.职业意识。高职院校对教师的要求不同于本科院校，面对社会对高职教育的陈旧观念，面对高职教育需要探索和解决的诸多难题，高职青年教师必须高度认可自己的职业，强化正确的职业意识和自我价值观。 2.心理素质。高职青年教师面对生存压力、职业发展压力等，必须具备健康的心理素质，教师只有具备良好的心理素质才能培养出高素质的人才。 3.高职教育理念。高职教育定位不同于本科教育，它立足于培养服务一线工作的高素质技术技能型人才。但社会需求的高要求和高职生源素质的多样性形成矛盾，高职青年教师要确立与高职教育相适应的现代职业教育理念。 4.能力本位理念。高职院校重在培养学生的动手实践能力，提升教师的专业能力是教师专业发展的核心任务。 5.终身发展理念。高职院校专业设置必须适应不断发展变化的市场，其人才培养必须满足行业对高职教育的特殊需要，高职青年教师只有坚持终身学习、不断成长，才能促进高职教育可持续发展。 （二）专业知识结构 1.学科专业知识。学科专业知识是高职青年教师完成教学任务的本体性知识，是高职教师教好本专业的根本所在，高职青年教师只有精通所教学科专业知识，才能充分激发学生的潜能，调动学生的学习热情。教师要熟知所教学科的发展前沿和未来趋势，才能将新知识、新工艺融入到教学和科研中去。 2.教育教学知识。教育教学知识主要是教学法、教育学、心理学知识等。高职青年教师学科知识不仅要深广，还要具有较高的教学技巧，高职青年教师需要根据教学内容和不同的教学对象，合理选择教学方法，才能完成高质量的教学活动。 3.工程实践知识。高职青年教师很多是从高校毕业直接来任教的，这类教师有一定的专业理论，但缺乏工程实践知识，由于欠缺动手操作能力和技术开发能力，实际教学容易偏离工程应用，因此高职教师还要具备较强的实践教学知识。大学科技园环境下，高职青年教师要给入园企业提供技术服务，工程实践知识必不可少。 4.创新创业知识。随着国家出台推进大众创业万众创新若干措施、教育部出台多项关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见之后，创新创业教育逐渐成为适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种新的教学理念与模式。江苏高职院校非常重视高职创新创业教育，很多高职大力资助学生创新训练计划，设立大学生创业示范及实践孵化基地，开设创业教育课程、建立创业教育师资队伍。要培养高素质的创新创业人才，高职青年教师需要比学生具备更强的创造力和创业精神。大学科技园是创新创业的重要载体，青年教师需要在教育教学过程中主动拓展专业知识结构，积极参与大学科技园的创新创业实践。 （三）专业能力结构 教师的专业能力是在专业情意系统驱动下，在专业知识基