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基于就业导向的经贸类专业本科实践教学模式创新研究-就业指导论文 基于就业导向的经贸类专业本科实践教学模式创新研究 基金项目：湖南第一师范学院教改课题（XYS10J32）；湖南省普通高校教学改革研究项目（湘教通［2013］223号） 作者简介：郑准（1982-），男，湖南长沙人，副教授，博士，主要从事国际经济与贸易研究。 郑准，程志宇（湖南第一师范学院 经济管理系，湖南 长沙 410205） 摘要：经贸专业是一个应用性很强、实践技能要求高的专业，有效的实践教学是培养学生创新能力和实践能力的重要手段，也是提升学生就业能力的必经之路。在对经贸类人才培养的供需进行深入分析的基础上，系统地提出了面向就业的、动态演进的、持续深化的经贸类本科专业实践教学模式，并对这一模式的应用及其保障措施进行了深入探讨。 关键词 ：面向就业；经贸类本科专业；实践教学 中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-5884（2014）07-0040-03 经贸专业非常强调应用性、创新性和实践性人才的培养，构建有效的实践教学模式已经成为办好经贸专业的必然要求，这也是提高学生综合素质和就业能力的重要环节［1］。值得强调的是，实践教学要求高校构建起完善的系统的实践教学体系，而不仅仅是在人才培养过程中穿插一些实践环节；同时，完善的实践教学体系更要求课程、专业和学科有机地结合起来，并使得实践教学成为理论教学的科学延续和升华，二者应相得益彰。本文试图从培养学生就业能力出发，构建经贸类本科实践教学模式，以达到有效培养信息化时代复合型人才的目的。 1经贸类专业人才市场供需分析要构建科学有效的经贸专业实践教学模式，必须对国际经贸类专业人才的培养现状以及经贸类人才的市场供需进行综合分析。第一，为了解国际经贸专业人才培养的现状，对供需两方进行了深入调研。首先，对需方进行了调研。选取湖南20多家进出口企业或具有外贸经营权的企业进行调研，并通过问卷调查考察了这些企业人事部门负责人对于经贸类人才的素质要求，调研发现：大部分企业希望高校的国际经贸专业的人才培养能和企业外贸岗位的素质和技能要求相匹配，希望高校能培养更多的具有较强实践性、创新性的经贸类专业毕业生，且希望这些毕业生可零距离上岗，并能独立承担外贸业务工作。其次，对长沙5所高校120名国际经贸专业学生进行了问卷调查。调查结果表明，93.6%的学生认为进入高校学习的原因是为毕业后能在社会上找到一份满意的工作，大部分学生将学习科学文化知识和提升就业能力作为主要目标。因此，从经贸类专业学生的需求和外贸企业或岗位的需求来看，提高学生的就业能力，培养学生的实践和创新能力无疑是高校经贸类实践教学模式构建的基本要求和重要出发点。第二，对经贸类人才培养的供方因素进行了调查。选取湖南长沙5所高校，通过走访调查和研究经贸类人才培养方案，发现现行经贸类人才培养存在如下问题：（1）培养目标认识不清，培养人才的规格定位有偏差。目前高校经贸类人才培养规格定位存在偏高和偏低两种情况，一是某些高校将高级复合型和研究型人才作为培养目标，培养目标偏高，脱离市场需求和高校办学条件、办学水平的实际［2］；二是某些高校将高级综合型人才作为培养目标，口径过于宽泛，开设了过多过杂的专业课程，结果往往适得其反。（2）教材内容普遍较滞后，没有反应相关课程知识和理论的最新研究，不同课程之间内容重复交叉的现象较多。（3）教学模式单一僵化，理论和模型越讲越深，然而这些理论与实际情况距离较远，教师难以将理论与实际结合；采用多媒体讲授的情况较普遍，研讨性、互动性、参与性教学方式采用不多，教学效果不理想［3］。（4）实践教学环节薄弱、内容呆板，很难有效提高学生实践技能和创新能力。很多高校尽管建立了专业实验室和实训室，但学生参与实验实训的课时不超过40学时，课时量明显不足；专业实践教学缺少实践指导书的情况普遍存在；很多高校的实验和实习流于形式，社会调查敷衍了事。（5）人才培养体系缺乏科学系统的评价指标体系，且落实不到位，特别是实践教学评价体系更是欠缺，无法科学评价学生通过实践而提高的实践创新能力。研究表明，一方面市场对学生的专业技能和实践能力的要求越来越高，另一方面高校的经贸专业人才培养和实践教学模式却不能很好地满足市场和企业的需要，学生的就业技能明显不足。基于以上分析，构建科学、系统、完善的经贸专业实践教学模式就变得非常重要了。 2传统实践教学模式存在的问题一是不系统不完善。目前，大多数高校没有对经贸专业能力构型进行深入、系统的分析，导致经贸专业实践教学内容、时间安排、实践考核不够完善，缺乏系统的思考［4］。单一的课程实践已难以满足企业的要求，必须全方位提高学生的综合素质和技能，真正提高学生的就业能力。课程实践和综合实践对学生来说都是必须的。二