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多次四级考试对大学英语学习者的反拨效应研究-大学生创业论文 多次四级考试对大学英语学习者的反拨效应研究 夏娟 （湘南学院外国语学院，湖南郴州，423000） [摘要]为了掌握临床医学生在大学英语学习中受大学英语四级考试影响的情况以及多次四级考试对好、中、差生反拨效应的差异性，选择了临床医学专业大三年级一个132人的班级为研究的对象。针对三类学生做出的四级考试反拨效应调查表明，四级考试对于大学英语学习者具有明显的反拨效应，这一反拨效应贯穿着学习者英语学习的整个过程和结果，影响着到学习者的学习目的、学习态度、学习动机、学习内容、学习方法、学习深度、学习广度和学习效果。 [ 关键词]湘南学院；大学英语；四级考试；反拨效应；差异性；自主学习；分级教学改革 [中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2015)06-0114-04 [收稿日期]2015-08-28；[修回日期]2015-11-25 [基金项目]湖南省教育厅科研课题“CET-4对学习者学习策略的反拨效应研究”（湘财教指【2015】54[15C1292]号） [作者简介]夏娟（1982-），女，湖北荆门人，湘南学院讲师，主要研究方向：应用语言学，二语习得. 在二语习得研究中对于反拨效应的研究始于20世纪80年代，反拨效应着眼于研究考试对于教与学的影响[1]。Buck认为，反拨效应是教师与学生为应对考试的需求而自然而然对课堂行为和活动进行调整的一种自然倾向，而当考试与学生的将来、或当考试通过率被视作教师评估的标准时，这种倾向就表现得尤为明显和强烈[2]。同样是强调考试对于教与学的影响，Hughes[3]认为反拨效应就是考试对教与学的作用，这种作用并不仅限于课堂教学。Shohamy进一步指出，不同的学校环境使用考试来影响和激发外语学习的情形不同[4]。加拿大女王大学的程李颖教授进一步丰富了反拨效应的定义，她提出反拨效应可以表现为通过改革公共考试来指导教学课程改革[5]。 中国的教育体制是倾向于应试教育的，考试在中国学生的学习生活中占了很重要的一部分，中国的考试种类繁多，而很多考试对学习者的将来有着至关重要甚至是决定性的影响，从反拨效应的角度来看，考试与教师和学生的核心利益越相关，那么考试对于教学与学习的影响也就越大。在大学英语教学中，CET-4一直是影响大学英语教与学的重要因素，而在大学英语教学改革的过程中，CET-4的改革也一直在进行，作为一所地方本科院校，湘南学院也一直在探索如何开展大学英语教学改革，2013年下半年开始的大学英语分级教学改革是近年来最有力的一次改革探索实验。本文尝试通过研究多次四级考试对学习者大学英语学习行为的反拨效应的差异来为大学英语分级教学改革提供一定的借鉴。 一、Alderson和Wall的反拨效应假说 在Hughes对考试影响的对象和内容的描述基础上，Alderson和Wall提出了15种反拨效应假说，用以对反拨效应起作用的对象和内容进行具体分类。该假说认为，考试影响教师的教学、教学内容、教学方式，影响学习者的学习、学习内容、学习方式，影响教与学的进度、顺序、深度，影响在教与学过程中教师和学习者对于学习内容及学习方法的态度；会带来重要后果的考试能产生反拨效应，反之则无[1]。Bailey在此还认为第十个假说直接指向学习自主性，Bailey将Alderson和Wall的反拨效应假说与Hughes的反拨效应基本模式相结合，进一步描述了反拨效应的作用机制，如图1所示[3]。 从图中我们可以清晰地看到反拨效应作用机制所涉及的各要素之间错综复杂而又相互作用的关系。依据以上的研究成果和经典理论，笔者为本论文的研究设计了一份问卷调查和补充访谈来了解湘南学院大学英语学习者受CET-4考试影响的程度、深度以及英语学习的内容、学习的方式、学习的进度。 二、反拨效应研究的背景及意义 在分级教学改革以前，湘南学院大学英语学习者在大一下学期开始报考四级考试，大学英语教学 时长为期两年共计四个学期，从第一学期至第三学期，教学内容以书本为主，主要涵盖阅读与听力，教师以阅读课本为依托展开词汇、翻译及写作的讲解，在第四学期的四级考试前一个月开始进行针对四级考试的专项复习。在两年的课堂学习期间，全院所有大学英语学习者的课堂学习材料和内容都是统一无差别的，而且在第一到第三学期都有考查或者考试来对学习者的英语学习进行评估。第四学期结束以后，无论通过四级考试与否（学习者普遍认为达到425分为通过），都可以继续报考四、六级，在笔者进行的大四的四个访谈对象中，四个学习者都多次参加过四级考试，这种现象被他们自己称之为“刷分”。 （注：引自Working for Washback: A Review o