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关于经济社会双转型期的广西会计职业教育模式的研究-经济 关于经济社会双转型期的广西会计职业教育模式的研究 张淑真 摘 要：现代高等职业教育的模式基本都需要根据市场的具体需求，不断地完善自我，不断寻找适合当代学生的教育方法，让学生学到的技能和知识可以和社会成功的接轨。在经济社会双转型这个大背景下，我们广西的会计职业教育应该有步骤、有深度地分阶段推进会计职业教育的协调发展，让其教育模式更符合广西的社会经济发展发展战略，让高职教育也实现自身的区域化发展。 关键词： 本文系2014年广西高等教育教学改革工程项目《广西经济社会双转型中高职会计专业核心职业能力培养的研究》（课题编号2014JGB349）的阶段性成果。 现代高等职业教育的模式基本都需要根据市场的具体需求，不断地完善自我，不断寻找适合当代学生的教育方法，让学生学到的技能和知识可以和社会成功的接轨。在高职院校的教师观点中首先树立起社会经济与教育模式的关系，这是改革要走的必经之路。对我们广西而言，在经济社会双转型这个大背景下，我们的会计职业教育应该有步骤、有深度地分阶段推进会计职业教育的协调发展， 让其教育模式更符合广西社会区域经济发展的发展战略，让高职教育也实现自身的区域化发展。 一、明确会计职业教育内涵 “终身视角下的高等会计职业教育”中提到广义的职业教育，也叫“大职业教育观”，是一种贯穿于个人职业发展全过程的教育。具体包括职业技能教育、就业培训、岗位培训等。按照终身教育理念和大职业教育观的思想，会计职业教育应当包含会计人员的岗前、岗中和岗后的一系列教育。它是一个多形式、多层次的立体化的教育体系，并非仅指学校的会计专业教育。多形式表现为课堂集中教学、网络教学、函授、随时辅导等多种教学形式; 多层次包括面向专科、本科、研究生等的学历教育和面向普通会计从业人员、主管会计、注册会计师等的非学历教育。例如在英国，会计职业教育是完全融入了终身教育的理念，会计教育不只是年轻人学习专业的开始。无论什么年龄，在工作的哪一个阶段，只要有需求，经申请就可以到学校里接受正规的会计教育。同时，在终身教育理念的影响下，强调对学生学习方法和创新能力的培养，要求学生要掌握方法和继续学习的技能。因此，在任何一个会计教育环节，都体现出素质和能力培养的思想。我们也应该借鉴国外的先进职业教育理念，改变会计职业教育理念，营造出终身教育的氛围，改变会计职业教育理念。 随着社会的进步、经济的发展，一次学习终生受用的时代已经一去不复返，会计职业教育必须实现从知识本位到能力本位的转变。在会计职业教育过程中，要重视能力的培养，而知识的传授要围绕着能力的提高展开。经济越发展，会计越重要，同时对会计教育对象的能力和素质要求也就越来越高。会计人员应具备的综合能力具体包括: 会计核算与报表编制能力、会计软件操作和数据综合处理能力、与各个利益关系沟通及团队合作能力、职业判断能力。这些能力不是通过一朝一夕的简单学习能够形成的，这需要通过在会计职业教育过程中不断强化上述能力的培养以及在终身的实践中获取。 二、与社会需求相结合的一体化的会计教育目标 一体化职业教育通俗地将就是要构建一种新型的职业教育体系，实现“岗位需要什么样的人就培养什么样的人，岗位需要什么知识就传输什么知识，岗位需要什么样的教育机会就提供什么样的教育机会”，使职业教育更适应岗位的需要、更适应人们成长成才的需求。 要实现对会计职业教育的一体化，需要广西职业教育的政府管理部门或者机构从明确相关的责任、权力、义务和利益入手，逐步建立起上下衔接、齐全配套的一体化职业教育的政策法规体系，使一体化职业教育的各项工作在规范中运行。同时，通过研究地方经济发展战略对会计人才素质和岗位设置的新要求，合理制订各类人才培养方案，形成分工合作、前后衔接、综合一体的一体化人才培养模式。围绕新型高技能人才培养的总目标，构建与之相适应会计人才培养的多学科融合的一体化课程体系。在这个一体化的目标下，根据广西经济社会双循环型期的建设需要，笔者认为会计专业可以围绕着专业知识的构建、实务操作能力、认知和智力技能、专业核心和转换能力四个方面在不同的教学阶段进行分解。一体化会计职业教育的实施重点： 1、人才培养一体化 通过研究社会发展战对人才素质和岗位设置的新要求，合理制订各类人才培养方案，形成分工合作、前后衔接、综合一体的一体化人才培养模式。紧跟各种岗位和社会分工一体化发展的新趋势，合理调整学科专业布局，促进交叉融合，建设一体化的学科专业体系。围绕新型高技能人才培养的总目标，构建与之相适应的多学科融合，市场、技术、管理相结合的一体化课程体系。 2、 建立基地化实训平台 一体化职业教育的一个重要特色，就是让职业教育贴近实际，“从课堂学会工作，从课堂感知