国家示范校中职旅游专业师资队伍建设的途径——广西玉林农业学校案例.docVIP

国家示范校中职旅游专业师资队伍建设的途径——广西玉林农业学校案例-旅游管理 国家示范校中职旅游专业师资队伍建设的途径——广西玉林农业学校案例 周小燕 徐 漫 “强国必须强教”，目前，我国职业教育改革发展进入到加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的新阶段。立足国家示范校建设需要，针对中职旅游专业教师培养中存在的问题，从校企合作、专业带头人培养、骨干教师培养、“双师型”教师的培养等途径，为提升旅游专业教师的教学、实践、科研等综合素质提高提供一个切实有效的方法，最终实现学校与教师共发展的双赢。 《教育规划纲要（2010-2020年）》提出加快建设高素质专业化的教师队伍，推动职业教育科学发展的要求，尤其对中等职业学校教师队伍建设提出了更高的要求。为此，中等职业教师队伍要进一步扩大规模、优化结构、提高素质，加快解决生师比过高、“双师型”教师和兼职教师比例偏低、教师实践教学能力不足的问题。广西玉林农业学校作为一所第二批国家中等职业教育改革发展示范学校（以下简称国家示范校）建设单位，其旅游服务与管理专业是这次国家示范校建设的重点专业之一，把教师队伍建设摆在更加重要的位置，采取了“企业实践（挂职）、学历提升、技能比赛、内培外引”等措施，力求建设一支素质优良、技艺精湛、专兼结合、结构合理的教学队伍，努力开创职业教育教师工作的新局面。 一、国家示范校旅游专业师资队伍建设凸显的问题 （一）教师的实践经验缺乏，在行业从业经历少，有行业从业经历的教师所占比例不到50%。 （二）教师年龄结构呈现年轻化趋势，不管是专业带头人还是骨干教师都是中青年为主，45岁以上的教师近乎出现断层。 （三）教师职称结构不合理，具有中高级职称的比例偏低，具有初级职称教师占多数，教师水平上不去。 （四）教师所具有的职业资格等级已具备高级工（相当于三级）的所占比例不到40%，中级以下的占63%。 （五）教师来源结构中，91%的教师由大专院校毕业后直接任教，从企业直接调入的只占到9%，兼职教师队伍有待进一步扩大及优化。 （六）“双师型”教师在专业教师所占比例中不到50%，要达到国家示范校建设要求还有一段距离。 二、聚焦国家改革示范校建设，践行旅游专业师资队伍发展途径 师资队伍建设瓶颈凸显，势必会严重制约国家改革示范校建设进程，为能解决上述凸显的问题，现实国家示范校师资队伍建设目标，广西玉林农业学校旅游专业则采取“多途径并举，内培外引”措施强化师资队伍建设。 （一）“校企双元”方式即派出去，请进来的校企合作模式满足教师“会”、“熟”、“精”、“专”四个层次的要求。 1、派出去，弥补旅游专业教师专业技术“会”而不“熟”这块短板。 在专业技术上，我们教师都有一个严重的问题，就是会而不够熟、精、专。针对这个问题，旅游专业教师每年到企事业单位挂职锻炼至少一个月，了解企业文化、企业标准和行业规范，熟练掌握职业岗位技能。联系专业对口单位，深入企业、行业，采取顶岗实践、工作实习、合作研发、调查研究等多种形式开展实践活动。教师到企业或相关行业一线参加实践（挂职）锻炼期间，视为完成基本教学任务。学校及时对参加实践锻炼的教师进行考核，包括过程监管和总结评定两个方面《教师到行业企业实践（挂职）锻炼鉴定表》、总结和相应材料。实践锻炼教学反馈是对教师的专业技能提出“会”、“熟”、“精”、“专”四个层次的要求：“会”基本掌握相关技能，会实际操作；“熟”熟练掌握相关技能，能熟练操作；“精”能精通所教专业课相应的职业技能；”专”拥有一项以上高水平专业技能。 2、请进来，聘请专家、骨干实现教师“乘数效应”最大化。 从校企合作单位聘请和培养具有较长旅游服务与管理工作经历的专家、骨干作为专业兼职教师，构建一支层次和结构多样化的高水平兼职教师队伍，特聘兼职教师不是简单的1+1=2，而是实现教师“乘数效应”最大化。 为避免兼职教师“重实践轻理论”、教学上敷衍塞责等情况，兼职教师队伍建设要措施先行： ⑴提供制度保障。完善兼职教师管理制度与培养方法，明确兼职教师聘请的要求、程序、待遇及管理制度等。 ⑵理论与业务教学相结合。加强对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范等方面的培训。 ⑶校企教师“双授课、双指导”。企业兼职教师与学校教师合作，做到“双授课、双指导”，与专业教师共同系统授课，共同系统指导学生学习和实训。 ⑷校企教师“双监控、双评估”。企业兼职教师与学校教师合作，做到“双监控、双评估”；与专业教师共同监控课程教学质量，共同对课程教学质量做出评估。 只有在教学、实训指导、教师互助交流等方面充分利用好这些专家与骨干兼职教师的技术、实践经验等各方面资源，才能实现教师“乘数效应”最大化，让学校与企业“资源共享，优势