第6节_地理课堂媒体使用.ppt

第六节 地理课堂教学媒体使用 * * 使用媒体可以帮助学生更有效地学习。媒体可以影响教学内容，可以影响教学方法，还可以影响教学的组织形式。 教学媒体一般可以分为两大类，即传统教学媒体和现代教学媒体。 一般认为，传统教学中使用的黑板、粉笔、教材、挂图、模型、教具等被称为传统教学媒体； 近年来被引进教育领域的现代传播媒体如幻灯、投影、广播、录音、电视、录像、光盘、电脑等软硬件及其相应的组合系统，如语音实验室、多媒体电教室、电子阅览室、微格教室、多媒体电脑机房等，都被统称为现代教学媒体。 一、地图的使用方法 按照教学用途分类，地图可以分为教学挂图、学生用地图册、地理填充册等。 1、教学挂图的使用 （1）选择 根据教学目标，选择相应的挂图。每堂课挂图数量不宜过多，一般不超过三张。挂图过多，出现时间过短，起不到应有的作用。 （2）展示 挂在采光良好的地方，一般在黑板靠窗的一侧。 高低适中，便于同学观看，也便于教师指图。 可以采用重叠式挂图（不同时展示的挂图），也可以采用并列式挂图（有利于对比）。 有需要时展示，不需要时要及时收起，以免分散学生注意力。 （3）指图 指图时，用教鞭或激光笔，不宜用手指图。 教师站位不能挡住学生的视线。 教师要对挂图十分熟悉，能迅速找准要指的位置。 指图器的移动方向要符合地理事物的规律，移动速度要慢。 指“点”，要准确地点在表示该“点”的图例上； 指“线”，如河流，就要从上游往下游方向移动，一直到入海口；铁路从起点站沿着铁路线移动到终点站； 指“面”，一般按照区域的边界顺时针或者逆时针指一圈。 指图时，指图动作要和语言配合默契，语速比平时稍慢。 2、学生用地图册 指导学生读地图册时，要明确读那幅图、读哪些要素。学生读图时，要巡视，遇到不会读图或者开小差的学生要及时提醒。 主要让学生养成有序读图的习惯。 一般来说先让学生明确每张图的图名、图例、比例尺、指向标、经纬网坐标等，再判读内容； 先读大区域，再读局部范围； 注意节点、界线和界面。 读图的结果要让学生学会用文字表述。 3、地理填充图 指导学生进行填图练习，要注重养成规范化习惯，促使学生掌握基本的绘图方法。 注记的写法要求字体端正、大小匀称、排列整齐，用大小不同的字体反映地理事物的级别、注次，使全图注记层次分明、易读易记。 二、地理标本、模型的使用 地理标本、模型以其直观性强的特征，称为地理传统教学媒体中的重要成员。使用地理标本和模型时要注意一下问题： 一是标本、模型的选用要从教学目标出发，少而精，过多的模型展示，教师忙碌不堪，学生注意力分散，达不到教学效果。 二是要配合讲授内容适时地演示，一般不要提前演示，以免分散注意力，演示后及时存放；在适宜的光线和背景下进行演示。标本、模型要有足够的大小，展示位置要全班可见。较小的模型、标本由教师拿着在座位间巡回，有条件的可以分发到学生桌上，每1-2人一套。 三、板书的使用 1、板书分类 （1）按板书的主次分为主板书和副板书 主板书是板书的主体部分，一般整节保留，反映了教学的主要内容及教学过程。一般把板书分成2-3列，每行板书长度差异不要过大；在黑板的四周流出适当空间，尤其是黑板下方的板书，不要太靠近下边沿，书写不变，后排学生看不清楚。 副板书，也叫辅助板书，根据教学需要随机呈现的一些关键词语、短句。在板书布局中要留出书写副板书的空间，不要写到主板书的位置。副板书可以边写边擦。 （2）按具体表现形式可以将主板书分为纲目式、表格式、图解式等形式。 纲目式板书，有利于显示地理知识的要点及其条理性。 表格式板书，对比性强，有利于查明各种地理事物和现象的特征。可以留白，让学生填充。 结构式板书，突出地理事物和地理要素之间的相互关系。直观、层次分明、逻辑性强。 图解式板书，通过图文结合的方式反映教学内容，具有直观、空间性强等优点。 实际教学过程中，往往是多种板书的互相结合。 *