新人教版八年级地理上册《气候多样季风显著》3课时教学设计.docVIP

第二节《气候多样 季风显著》教学案 一、教学目标： 知识与能力目标： 1 使学生正确叙述l月O℃等温线的分布；知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因 2 通过绘制等温线图、阅读1月、7月平均气温图，使学生提高读图、绘图和分析图表的能力。初步掌握综合分析气候特征的方法，知道我国主要的气候特征。 3 阅读有关图像，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点，记住400mm、800mm等降水量线的分布。 4 知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。 过程与方法目标： 理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想像力和分析能力。 情感、态度与价值观目标： 初步形成对我国地理环境差异性的认识,树立因地制宜、合理利用资源的观念。  教材分析： 本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。 学生分析： 学生对气候的有关知识已经有所了解，知道气候包括哪些方面的内容。同时也已经具备了阅读相关气候图的能力。 教学重点： 1、我国冬、夏季气温分布规律。 2、降水的时空分布特点。 3、理解我国降水时空分布的成因。 4、知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其 教学难点： 1 运用降水和气温等气候要素分析气候特征。 2 理解我国降水时间分布的成因 三、设计理念： 采取新课程教学理念下的学生自主学习探究模式，体现“问题呈现——组织对话——情景刺激——有效指导——全面评价”等五个环节 教学策略： 讨论法、发现法、探究法 课前准备： 教学媒体,投影图，计算机软件 六、课时： 4 课时 七、教学设计： 第二节 气候多样 季风显著（第一课时） ［导入新课］ 除夕之夜，北国的哈尔滨人们冒着严寒，正在观赏冰灯，整座冰灯园就像神话中的水晶宫；而在南国的广州春节迎春花市上，人们手捧五颜六色的鲜花，徜徉在花的海洋，春意浓浓，喜气盈盈……同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们就来解决这个问题。 （板书）1、气温分布和温度带 ［讲授新课］ （指导读图）我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。看书图4.9，计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？ （转折过渡）两地1月气温相差近35℃，难怪两地景观相差那样悬殊。 要了解我国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图——等温线分布图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。 要求：①绘出等温线。 ②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？（学生绘图，然后讨论回答。） (概括总结)图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。 (启发引导)根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏季气温分布有什么规律？ (指导读图)首先看我国1月平均气温图，要求观察： ①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？ ②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？ ③我国南北1月气温相差多少摄氏度？ ④找出0℃等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0℃等温线大致经过的地区。 ⑤比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？ 学生读图讨论回答。 (指图总结)（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在一32℃以下，海南省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差悬殊。 l月平均气温O℃等温线大致通过秦岭一淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘(板书)（1）冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊 (启发提问)为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？ (出示投影片)“冬至日的光照及昼夜” 再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。 (组织讨论)①冬至日，太阳光直射哪个半球？ ②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？ ③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？ ④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光热多？ (结论）我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少了。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。 (录像）《季风的形