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新课标下体育课上的师生关系分析 　　随着体育新课程标准的实施，体育教学改革进行得如火如荼，体育课程是教师的教与学生的学的有机结合，不再是怎样对学生进行培养，更重要的是一种师生之间的社会契约。教师对学生进行社会化教育，就是通过对学生施加教育影响而使学生朝着符合社会要求的方向发展，而师生之间的人际关系直接影响教师对学生进行社会化的效果，师生关系良好时，会提高学生的学习兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。师生关系恶化时，教师所施加的影响即便是正确的学生也难接受，甚至根本不接受，尽管这种不接受带有反抗性。由此可见，师生之间的人际关系在整个教育教学过程中起着至关重要的作用。 　　师生关系融洽是构建和谐体育教学的基本要求，也是和谐体育教学的重要体现。人们常说：“学为人师，行为世范。”教师既是知技能的传授者，更是为人处世、协调关系的指导者和示范者。因此，教师首先要尊重、关心和爱护每一个学生。在思想情感上对学生要一视同仁，不能有亲疏远近之分；在教学方法上要因人而异，因材施教，区别对待。对学生既不能溺爱而放任自流，更不能训斥、辱骂、讽刺、体罚或变相体罚学生。教师必须明确，在人格上师生是平等的。 　　那么，在体育教学活动中师生应建立怎样的关系，怎样的师生关系对体育教学更有利，这是值得每一个体育工作者深思的问题。在体育教学实践中，我发现师生关系大致可分为三大类，即强制型师生关系、放任型师生关系、民主型师生关系。所谓强制型师生关系就是以教师为中心，教师制定规章制度及上课要求，学生只有无条件服从，它强调统一，学习效率高，但限制了学生个性的发展。放任型师生关系是指以学生为中心，教师不加限制和干涉，学生可以随心所欲，它强调了个性，但这种方式的管理对一些自制力、体育能力强的同学有好处，对大部分学生是不利的。民主型师生关系是指教师和学生处于平等地位，要做到教学民主，就要求体育教师深入到学生之中，了解他们的兴趣、爱好，和学生多讨论、多商量，教学目标、教学内容、教学重点、课时安排等不要统一要求、统一标准，具体的教学方??更要和学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一，这样这座连通心灵的桥就会越坚固，越宽阔。民主型师生关系既强调了统一又兼顾了学生个性发展，培养出来的学生有信心和责任感。 　　对于以上三种不同类型的师生之间的关系，究竟哪一种最适应当前的体育教育教学呢？这就需要体育教师从实际出发，遵循具体问题具体分析的原则。我们不防把一个班的学生分为三个层次： 　　（1）锻炼勤奋努力，自制能力强，体育成绩优秀的这类学生。在体育教学中，这类学生往往一看教师的示范动作就会了而且能做得很好，成绩相当不错，就没有必要再让他和大家一起再练，而是让他对自己所好或特长项目进行练习，也可以培养一批体育的后备力量。 　　（2）在训练上惰性强，自制力差，体育成绩也差的这类同学，教师可以采用强制的方法对其加以训练。这属于师生关系强制型。对于这类学生，体育教师要根据学生具体情况规定练习次数或达到什么标准，而且是很乐意接受的方法，这样的体育教育教学效果较好。 　　（3）对于处于中间大部分学生采用民主的方法进行管理，师生关系为民主型师生关系，这种分层管理、分类指导的方法是符合当前教育教学工作特点的，教育教学效果是显著的。根据调查统计，每班有4%左右的学生喜欢强制型师生关系，有5%左右的学生欢迎的教师是能和学生平等交往，像朋友一样相处的教师。 　　综上所述，在体育教学过程中，应建立起一种和谐的师生关系，这对于体育教学效果起着积极而有效的作用。但是在长期的体育教学实践中，在我国长期以来的强大社会背景之下，在对学生的身心施加符合社会要求的影响时，教师在体育教学实践中，在与学生交往时有意无意总会以权威的架势、亮出楷模的姿态、带着父兄的口气，只不过是架势的大小、姿态的高低、口气的强弱因人而异。从这个意义上来说，体育教师所奉行的是不平等原则，是在不平等意识支配下与学生进行着交往，因而容易使学生产生“被控制”的感觉，导致学生出现逆反心理和抵触情绪，从而影响体育教学效果。用另外一种相反方式――平等、民主的态度对待学生，使学生产生一种乐意接受的心态，接受教师是自己的朋友，就会和教师无话不谈，这样教师也会在和学生交谈中获取更多的信息，来改变教学思路、方法。学生会以一种愉快的心情接受教师，接受教师所传授的各种知识、技能、方法，从而提高教学质量。由此可见，体育教师应与学生建立这种民主、平等的师生关系（民主型师生关系），以增强体育教学效果。 　　体育教学是教师的教与学生的学之间的一种双边活动。师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。 　　（1）要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情