新课程下思想品德学科试卷讲评策略.docVIP

新课程下思想品德学科的试卷讲评策略 　　摘 要： 试卷讲评课是中考前复习阶段的主要课型之一，尤其是在复习冲刺阶段，更显出它的重要性。要上好思想品德试卷讲评课必须认真确定讲评的重点，使讲评有针对性；选择合适的教学方法让学生乐于接受；积极调动学生的主观能动性参与试卷讲评，只有这样才能够提高讲评的效率，达到教学的目的。 　　关键词： 思想品德学科 试卷评价 讲评策略 　　 　　1.试卷讲评存在的误区 　　试卷讲评是课堂教学中的一个必不可少的环节，它是在练习、测试、考试之后根据反馈的信息，进行有针对性的讲述评解。它既是课堂教学复习阶段重要的一环，又是及时掌握学生学习内化过程信息反馈的一次补救性教学。讲评有利于学生了解自己的知识能力水平情况，及时校正学生在理解知识上的错误，弥补知识漏洞。也有利于提高学生对解题方法和技巧运用的熟练程度，提高学生分析问题和解决问题的能力，符合思想品德新课程标准的要求。然而，在实际教学过程中，很多思想品德科教师在试卷讲评方面存在不少误区。 　　（1）机械地对答案，改正错误。 　　教师以书面形式贴在教室的墙上或在黑板上公布试卷答案就行了，甚至有时让学生把答案念完就了事。这种只公布答案而不讲评的形式，使学生对一些题目根本不知道为什么是这个答案，更谈不上练习的巩固、强化、能力的提高了。 　　（2）就题论题，面面俱到。 　　一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样一套试卷往往要花上一、二个课时才能讲完。这样既浪费了学生的有限时间，又使学生容易产生厌烦心理，且收益甚微。 　　（3）教学形式单一。 　　有经验的老师根据试卷测试情况，有所侧重，多数学生会做的试题不讲，错误较多的试题重点评讲，这种做法虽然比前两种好，但仍是教师讲，学生听；形式单一，就题论题。学生的收获往往是只会解一道题，不能通一类题，也未能达到良好效果。 　　2.提高思想品德课堂试卷讲评实效的途径 　　那么，如何才能提高思想品德课堂试卷讲评的实效呢？下面我依据自己在教学中的体会，对如何上好讲评课，谈一些看法。 　　（1）讲评课转变观念。 　　①要从简单对答案转为综合训练。 　　思想品德开卷考试要求：以开放性的主客观试题为主，要求学生做题不是简单地对号入座，而要对试题提供的或需要的信息，能够自己采集、选择、加工、处理。在注意面向全体学生，考查基础知识、基本技能的同时，还强调以能力立意，增强试题的综合性和实践性，重视学生态度和价值观的考查，重视创新精神和实践能力的考查。因此，教师在试卷讲评时要通过各种题型的信息反馈，分析答卷失误的原因，找出答题的正确思路，教会学生掌握知识和技能的方法。讲评不仅仅是要让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。因此，讲评课既是清除错误的补救性措施，又是训练思维，提高知识迁移的能力和解题的能力。例如：培养学生规范做题的能力、审题的能力、解决问题的能力和学生的情感、态度、价值观等。 　　②要从教师讲解为主转为以学生活动为主。 　　近年来，思想品德科的测试越来越重视对学生能力和素质的考查。因此，学生成绩的优劣，是由学生学习能力的高低，分析、综合、辨别能力的好坏决定的。而学生能力的提高，必须是在教师指导下进行严格的训练，同时还需要自己动手，改正错误，总结失误的原因和纠正错误的方法。讲评时，教师要少讲、精讲，让学生有更多的时间进行思考、练习，以提高学生解题的能力。例如，有的时侯，比较典型的题目，可以让解题比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范。还有的时侯，可以就学生答题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是如何思考的，了解学生出现错误的原因，其他同学听了以后有利于纠正自己思维上的误差，也有利于教师增强培养学生思维的针对性。 　　③要从单纯的讲解知识转为对能力、素质的培养。 　　思想品德科进入复习阶段之后，不能只进行知识循环式的系统复习，在这个阶段进行的单元练习、综合测试，对学生的失误之处，不只是对照课本进行知识订正，让课本知识重现。教师讲评的目的是分析错误原因，引导学生找出答题的正确方法，使讲评课真正成为培养学生能力和素质的训练课。例如：对于近年来各地中考试题中出现的组合式选择题，其实是以前的多项选择题的变形题，它能从多种角度考查学生对知识的理解运用能力，答好这类题的关键仍是读懂题干材料，在结合所学知识对材料进行分析、理解的基础上，运用排误法或选优法对题肢进行取舍。分析时，要指导学生采用“选基法”，即先选择一个题肢作为基础选项，然后运用排除法进行选择，这种方法省时，准确性也比较高。 　　（2）讲评课应重在提高学生的综合分析能力。 　　①提高学生分析比较和综合归纳的能力。 　　学好课本知识、掌握双基，对学生来说固然重要，但是，那种死记书本知识的复习