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普通话水平测试给普通话教学工作带来的思考 　　摘 要：普通话水平测试从字、词、朗读、说话四个方面考查应试人的普通话水平。笔者根据本方言区的语音特点，结合自身普通话教学和测试的体会，探讨如何提高学生发音、正音、朗读和说话的能力。 　　关键词：普通话 测试 教学 　　 　　普通话语音教学是师范院校中文专业的基础课，也是非中文专业的公共课。随着普通话水平测试工作的深入展开，如何将普通话语音教学和普通话水平测试有机地结合起来，在有限的教学时间内有效地提高教学质量，提高师范生普通话水平测试的通过率，是普通话语音教师面临的新课题。 　　本文仅就近年来我市教育专业学生在普通话水平测试中暴露出来的一些主要问题作点探讨。 　　 　　一、识字量的问题 　　 　　普通话水平测试试卷的第一、二项所选取的字、词多是一些常用字、词，但有些考生并不认识这些常用字、词，因此常出现“秀才读字读半边”的现象，如将“佟”读成“冬”，“膜”读成“莫”，“铡”读成“则”等；还有一些是分不清形近字，如将“拨”读成“拔”，“瞟”读成“漂”，“隋”读成“惰”等。其产生的根源在于基本功不扎实。很多学生小时候识字时走马观花，没有认真区别形近字，加之教师又没有及时给予纠正，长大后碰到这些形近字时便常常张冠李戴。解决这个问题需要考生在平时多下功夫，注意字词的积累，切不可在临考时心存侥幸。其实，训练生字量是师范生的基本