浅析高级英语中修辞教学方法.docVIP

浅析高级英语中修辞的教学方法 　　摘 要： 修辞是《高级英语》教学的一个重要的环节。本文根据高级英语修辞的教学目的与要求，通过教学中出现的修辞格的分析，对高级英语中修辞格的教学方法进行了探讨，从而帮助学生全面深刻地理解修辞，以期提高他们的英语欣赏水平和阅读水平。 　　关键词： 高级英语 修辞 教学方法 　　 　　一、引言 　　 　　高级英语是英语专业在高年级阶段开设的一门专业技能课程。课文全部选自原文，题材和体裁广泛多样。该课程的一个显著特征是文本语言的文学性明显增加，语言考究，表达地道，并有效地使用了各种修辞手法。《高等学校英语专业教学大纲》明确指出掌握和分析修辞的使用是高级英语教学的一项重要任务，各高校所制定的《高级英语》教学目标之一就是要求学生通过这门课程的学习，辨别和掌握课文中出现的各种语言特点和修辞手法。对修辞详细而准确的讲解，不仅能帮助学生理解英文文章的绝妙之处，还能提高学生对文学语言的悟性和修养。由此可见，修辞教学是英语专业教学中不可缺少的内容，应当引起广泛的关注和重视。 　　修辞是语言表达中普遍存在的现象，不仅是一种语言装饰品，具有使表达鲜明、生动、形象等美学功能，而且还是言语行为，具有承载信息或创造意义的语义功能。［１］修辞是最有效地运用语言以期更充分、透彻、鲜明地表情达意的一种艺术。掌握和分析修辞的使用方法是高级英语教学的一项重要任务。为完成这项任务，要求教师运用恰当的教学方法和策略引导学生了解和掌握英语修辞的基本知识和修辞技巧，提高英语修辞的鉴赏能力，提高言语交际素养和英语的运用能力。本文以张汉熙主编的《高级英语》第一册为例，对课文中所出现的修辞进行分析，并根据此教材中的修辞教学内容，对英语修辞的教学方法及策略进行探讨，以期提高学生的理解欣赏水平和写作水平。 　　 　　二、修辞的分类 　　 　　关于修辞的分类有着不同的标准，通常情况下，我们把英语的修辞分为词语修辞（lexical stylistic devices）、结构修辞（syntactical stylistic devices）和音韵修辞（phonetic stylistic devices）三类： 　　??1）词语修辞（lexical stylistic devices），即对一个词的普通和主要意义的偏离，它是通过借助语义的联想和语言的变化等特点创造出来的修辞手法，侧重语义变化，是追求语言形象创造的策略，主要有明喻 （simile）、隐喻（metaphor）、拟人（personification）、夸张（hyperbole）、双关（pun）、矛盾修饰（oxymoron）、委婉（euphemism）、转喻（metonymy）和提喻（synecdoche）等方式。 　　（2）结构修辞（syntactical stylistic devices），即对词语普通排列方法（序列）的偏离，通过使用句子的特殊结构突出重点来加强语言效果的修辞手段。侧重语形的呼应变化，追求语句组织上的创造。主要有排比（parallelism）、反复（repetition）、圆周句（periodic sentences）、反问句（rhetorical question）、对偶句（antithesis）等方式。 　　（3）音韵修辞（phonetic stylistic devices），即利用词语的语音特点创造出来的修辞手法，主要有头韵（alliteration）和拟声（onomatopoeia）等。［２］ 　　 　　三、高级英语中的修辞 　　 　　《高级英语》中的修辞手段使用较多，涵盖面广，涉及到词语修辞、结构修辞和音韵修辞。由于本文篇幅有限，不能一一罗列，仅选取最具代表性的修辞手段加以分析。（以下各例均出自张汉熙《高级英语》（第一册）） 　　（一）词语修辞。 　　（1）I am the way my daughter would want me to be：a hundred pounds lighter，my skin like an uncooked barley pancake.（simile明喻） 　　这里作者将人的皮肤比作未下锅的细腻光滑的薄煎饼，形象地表达了她女儿对她的外貌的期望。 　　（2）Mark Twain went west by stagecoach and succumbed to the epidemic of gold and silver fever in Nevada’s Washoe region.（metaphor暗喻） 　　作者把淘金热描述成像瘟疫一样在当地迅速蔓延，而马克?吐温也卷入了这场“瘟疫”之中。 　　（3）The trial that rocked the world.（hyper