漫谈数学教学中“镜”意识.docVIP

漫谈数学教学中的“镜”意识 　　 高中数学新课程突破以往传统的教学理念,为新时代的数学教师注入新鲜的血液.笔者通过学习新课程标准并结合自己的教学实践觉得新时代的数学教师应该建立自己的“镜”意识,在工作中摒弃那种静止的、僵化的、一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维,用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究我们的学生以及学生的数学学习.要看到学生的“远处”,看到学生的“未来”,着眼于学生的自我学习、自我驾驭、自我锻选能力的培养. 　　1 放大镜意识：放大学生的能力 　　 学生在数学学习中有自己的想法,他们未必能按照教师预设的轨道前行,此时作为教师就要有能力判断学生的思路与想法是否有它存在的价值,倘若是合理与可行的,教师都应该善于捕捉和搜取,及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响,不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”鼓励,这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励,又是对其他同学行为选择的导向. 　　 在探究等比数列前n项和的过程中,给出实际情境后,笔者提出探究任务：如何求和1+2+22+23+…+258+259？笔者的预设思路是让学生通过类比推导等差数列前n项和公式的“倒序相加法”联想到“错位相减法”.但此时有学生提出一种根据2n+2n=2n+1得： 　　 1+2+22+23+24+…+258+259=1+1+2+22+…+258+259-1=2