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简论历史教学中的诱导和点拨艺术 　　一、诱导 　　 　　著名教育家叶圣陶指出：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”可见，教学中的相机诱导至关重要。善于点拨和诱导的教师，能够出神入化地带动学习者遨游于知识的海洋，启迪学生举一反三，又润物细无声地收到“晓看红湿处，花重锦官城”的效果。反之，若采取“填鸭式”的枯燥说教，不论教师灌输多少知识，布置多少作业，都达不到良好的教学效果。 　　诱导的关键在于掌握时机，教学效果要理想，离不开审时度势，抓住时机就会收到事半功倍的效果。时机不到或者错失良机，都可能徒劳无功。诱导要把握好时机，其核心在于把握教材的特点和学生的需要。 　　1.导入新课时的诱导。这时的诱导旨在引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望。如讲述《唐朝的衰落和灭亡》时，可在一上课时就利用多媒体出示清代史学家赵翼在《唐女祸》???的话：“开元之治，几于家给人足，而杨贵妃足以败之。”然后解释说：这是清代史学家赵翼对唐朝衰落原因的分析，他把原因都归结到了杨贵妃一人身上，这种说法很不公正。我们可以用哪些史实为她洗清不白之冤呢？唐朝衰落的根本原因到底是什么？它是如何走向衰落的呢？这就是我们本节课所要解决的问题。 　　这种导语起到了投石激浪的效果，使学生带着一种正义感、打抱不平的心情学习，其积极性也轻而易举地被调动起来。 　　2.讲授时的诱导。讲课时的诱导重在启发性的精讲分析