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中学英语教学中文化的导入对策与途径研究 　　[摘要]：语言是为了交际，语言又是文化的基础，文化作为人的符号活动的产品，对语言的影响是全方位的，它涉及到词汇、句法、礼貌用语、委婉语、禁忌语、典故，直到语篇模式及非语言交际等层面。总之，我们生活中的衣食住行，交往中的言行举止都离不开文化的影响，可以说文化是语言和交际的主要内容。语言是文化的载体，语一言受文化的影响并反映文化。所以理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言，二者是一个不可分割的整体。语一言的本质特征决定了语言的社会功能，)沂以在英语教学中，如果要让学生真正学会运用英语进行交际，那么就必须让学生充分了解英语国家的文化。 　　[关键词]：英语教学；文化差异；更新观念；思维方式；文化意识；课堂实践 　　中图分类号：F234.3　文献标识码：A　文章编号：1002-6908(2008)1020100-02 　　 　　1　引言 　　 　　国家教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)中，对“跨文化意识”，是这样解释的：跨文化意识是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，和在使用外语时根据目标语(如英语)文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。这种敏感度是可以培养的，这种自觉性也是可以培养的。 　　尽管现代化的交通、通讯缩短了各国间的距离，各种民族文化之间的差异却依然存在。只有当了解这些差异，理解和尊重这些差异，特别是那些行为差异时，我们才能跟世界其他地区的人们有效地、舒适地进行交际。只学会彼此的语言是不够的，还须了解对方的习惯，了解对方的文化，这就是我们所说的培养跨文化意识。 　　 　　2　语言、交际和文化的关系 　　语言是人类的交际工具，是区别与其他动物的本质特征之一。语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系，在人类历史上，语言的创造和使用总与文化紧密相连，两者既密切联系，又相互区别，语言是一种文化，而且是最初的文化，但只是文化的组成部分。是文化的一个方面。总之，语言是文化的载体，二文化是语言的基础，同时文化是语言和交际的内容。 　　 　　3　外语教学中文化导入的必要性 　　语言是人类的交际工具厂是区别与其他动物的本质特征之一。中学生乃至大学生学习语言的目的就是为了交际。而在与人交往的时候。不可避免的会与对方的生活习惯和思维方式等文化行为碰撞，我们要更好的与人交流，就必须先了解这个人以及他所处国家的文化，这样才‘有助于我们更好的与人交往。同样的，对于英语的学习。最终的目的就是与人能沟通与交往，因此，在中学英语教学中，关于英语国家的文化导入是非常必要的，这也是教师在课堂上教学及课后作业布置中考虑的重要问题，即如何让学生真正的会运用英语，而不是学会“哑巴英语”。 　　 　　4　教师跨文化意识的培养 　　 　　4.1 更新教师观念 　　文化信息无处不有，教师应更新自己的教学观念，多渠道、多视角地了解文化，把从各个方面获取的有价值的文化信息传达给学生，提高学生的文化敏感性和文化适应性，从教学角度看，根据语一言的交际性原?，它应该是实践课本内容和教学目标的一个组成部分，文化背景知识的传授应是一种密切结合语一台实践的教学，它一般应与实践任务同步进行。而不能脱离实践另搞一套。 　　 　　4.2　改变教师教课行为 　　由于思维方式的差异英汉词汇的内涵与外延并不等值，因此在学生掌握词语概念意义的基础上要挖掘词汇内朗的文化内涵，词汇的文化内涵大体有三种情况：第一，在本族文化环境中文化内涵小于外国文化环境中的内涵；第二，在本族文化环境中文化内涵大于外国文化环境中的内涵：第三，在本族文化环境中文化内涵不同于外国文化环境中的内涵。 　　 　　4.3　任务型教学的提出 　　英语任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法，它是师生通过英语对话、交流和意义创造等方式，让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务，使学生通过用英语做事情去达到学习目标，实现跨文化交流和创新。它关注学习的过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创设一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过交流，通过做事来使用语言，从而发展学生的语言能力，特别是语言交际能力。 　　 　　4.4　自觉培养学生文化意识 　　学生是教学的出发点和归宿，教学活动的核心是学生学习。因此，跨文化意识培养最后也要落实到学生的学习方式上。所谓自主学习是学习者对自己学习负责的意志和能力，这种能力不是与生俱来的，需要后天的培养。有了学习的自主性，还要有探究的精神，只有探究式的学习活动才能促进学生的实践能力和创新能力的发展，培养探究式学习可以从如下几方面进行：创设情境，诱发动机。师生共同创设一定的问题情境，激活原有的知识储存。 　　 　　5　教学中文化