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英语阅读不良习惯的成因及矫正 　　摘要：英语阅读习惯是保证学生学好英语的重要因素之一。有声、翻译、复视、指读及查字典等不良的阅读习惯严重影响着阅读能力的提高。本文分析了上速不良习惯的形成原因，并对如何引导学生克服和矫正不良习惯提出了相应的矫正策略，旨在提升学生的阅读能力并养成良好的阅读习惯。 　　关键词：不良习惯　形成原因　矫正策略 　　 　　阅读是接触语言、获取知识的主要途径，习惯则是人们在长期实践中逐步养成的行为倾向。因而学生必须养成默读、跳读、寻读、略读等良好的英语阅读习惯，在阅读过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，提高阅读速度及理解的准确率。然而，不少学生却养成了音读、译读、复视、指读及查字典等不良的阅读习惯。笔者在二十多年指导学生参加高考及大学英语四级考试阅读的教学实践中，观察到英语成绩不好的学生大都阅读能力较差，并伴有上述习惯，既浪费时间，影响速度，不能在规定时间内做完全卷，“读不了”，又不利于整体理解，影响思考，降低准确率，也“读不好”，极大地制约了他们英语成绩的提高。 　　学生在英语阅读过程中，较为常见的几种阅读不良习惯的形成原因及矫正策略如下： 　　 　　一、音读 　　 　　音读可分为出声阅读和无声阅读。 　　出声阅读主要表现为阅读时嘴唇不自觉地嚅动，或嘴唇不动而舌喉在动，或声带不停地振动。发音很轻，类似不完全爆破。我国学生从汉语识字起就逐字地拼写、朗读，因而长期养成了出声阅读的习惯。英语单词由音节构成，用发声器官读一个单词比用目光扫视要费时得多。许多学生在阅读英文时不自觉地把每个音节先转化为声音，再将收到的信息输入大脑，无疑会影响视读速度。况且一心不可二用，精力放在出声阅读上，自然就会忽视所读内容的意思。 　　无声阅读是介于有声阅读与“眼睛阅读”之间的第三状态。学生由于受到朗读习惯的影响，已经建立了书面符号和代表书面符号的声音之间的巩固联系。虽然不发出声音，但嘴巴总在不停地蠕动，心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个词的读音。无声比有声阅读稍微快些，因为出声阅读是眼、脑、口、耳四个器官一起活动，而无声阅读省去了口的发音和耳朵的监听，但是同样不可取。 　　矫正验方： 　　1，默读。默读的信息变换方式为：书面信息一眼睛扫描信息一大脑记忆中枢的信息。“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段(Fry，Edward，1963)”。因为所读信息直接由视觉吸收信号，过程简便，所以公认默读比朗读快二至三倍。在默读训练时，我们可以采用自身单声调鼻音、单声调心声或外界背景音乐等特殊手段来抵制并消除读音和心音。如让学生口含糖块，以帮助去掉嘴蠕动和出声的不良习惯。对于不发音不能阅读的学生。还可以创造一套歌曲，边唱边读，直至达到无音阅读。 　　2，视读。视读是真正意义上的阅读，是快速阅读的基础。即读者一看到字形，就立刻闪现出它们的含义，不仅抑制了发音器官的动作，而且消除了在脑海里出现词语的潜在语音形式。著名阅读心理学家史密斯(Smith，1978)认为，“阅读是由读者所已经具有的概念去建造新的意义。阅读中的译码不是把视觉符号转变为声音，而是把它转变为意义”。因此，要克服声音阅读的不良习惯，就要训练学生逐步养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力，强化速读训练。速度提高了，音读现象自然就会被“意读”所取代。 　　3，忆读。即打开书以后，用眼睛迅速扫视完一个完整的句子，然后闭目回忆。最初因为不能依靠习惯的音读帮助，可能困难重重，甚至比音读还慢。但是只要坚持下去，看到词的时候就不再首先想到它的读音。然后逐步增加扫视句子的数量，做到能够一眼看完一段话，基本记住，训练就会大有长进，达到事半功倍的效果。 　　 　　二、译读 　　 　　译读可分为心译阅读和转换阅读。 　　心译阅读包括心读和译读。心读时，尽管发音器官没有明显的动作，人们心里却在一个单词一个单词地念着，就连他们呼吸的节奏与念字的节奏也基本上一致。译读则把所读英语逐词逐句地翻译成汉语，通过母语来辅助理解。觉得不翻译，文章的意思就没有完全理解。由于没有掌握正确的阅读方法，他们习惯于在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，渐渐导致了这种很难观察到的心译阅读习惯。 　　转换阅读又称假读，指读者在阅读时获取的任何语言符号信息，大脑就会立刻把它们转化成汉语来接收，致使思想不能集中，注意力分散，眼睛和大脑不协调，信息很少进入大脑。这种强大的母语转换力量造成了英语学习的巨大障碍。眼睛看的是英语，在大脑中立刻被“汉化”了。往往读完一篇英语文章后，英语反而没有汉语记得多。这种“拐了弯儿”的阅读方式，使许多人天天读英语，阅读水平却不见提高。 　　矫正验方： 　　1，强化口语，用英语思考。在听说读写等基本技能中，说(口