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解构思维在Photoshop软件教学中的应用 　　摘 要： Photoshop软件教学作为艺术设计专业的一门必修课程，在软件教学占有重要的地位。如何使Photoshop教学在新的形势下与时俱进，是当前艺术设计教育改革中需要解决的问题。本文从Photoshop软件教学的角度出发，以选区工具的讲解为主，探求将解构思维融入到教学中， 以此开拓学生的思路， 使学生进一步理解设计的内涵， 充分发挥Photoshop软件的设计优势。 　　关键词： Photoshop软件教学 解构思维 重构 　　 　　设计是一种创造性的思维活动。时至今日，大多数院校的设计教育仍采用传统型的技法教育，忽略了学生创新能力的培养。传统的Photoshop软件教学多以工具讲解为主，此种教学方式使理论与实践相脱节，背离了艺术设计实用性的本质，授课效果往往不尽人意。学生仅仅能做到识别工具及掌握其基本的操作方法，而忽视了工具与工具、工具与设计之间的紧密联系。???计出的作品往往艺术性和实用性不强，软件的设计优势未能得到充分的发挥。此种教学方式无法满足现代设计教学的需要，因此，对其进行解构，打破一贯的、固有的、单一的思维方式，积极创造开放式教学环境，把教、学、用有机结合起来，应用到Photoshop软件教学之中，有助于将学生培养成为专业设计的实用人才。 　　一、解构手法的思维原理 　　解构手法用不同于常规的思维方式思考问题而又不忽略问题本身所存在的条件。解构使人们对Photoshop软件有了新的认识，把软件的设计潜能调动出来，开发了设计者的思维方式，改变了一贯的设计观念，是激活创意思维的一种有效方法。所谓“解构”的动作，就是书写语言中符号不断地被追踪，因“延异”的使用产生原义不断地被拆解，符号反应程度的不同，而使得意义成为永不能确定的主观性。［１］解构不能受困于语言规则和逻辑体系，重在显示它的自我创造精神。 　　Photoshop软件教学中的解构手法，是以基本的绘图工具和属性窗口为教学元素，通过对软件章节内容打散、分解、重构等形式进行创造性的组织教学，并揭示软件教学的本质，使学生充分体会Photoshop软件的图形处理功能。解构思维作为一种思维方法，有其独特的思维流程。解构的教学过程基于一定的图形或图像，通过解构手法将Photoshop软件教学及现实应用巧妙地结合在一起，使原本单一的工具讲解变得有创造性并从根本上改变“教”的含义，让学生通过“解”的部分产生联想、思考，从而领悟图形内涵、理解设计意图，更好地利用软件进行设计。 　　二、对Photoshop软件教学的解构 　　Photoshop软件具有灵活性、实践性，综合设计能力比较强，在教学过程中应用解构思维就是依据已有教材的“旧纲要”，通过剪编，理出新的教学思路，确定解构内容的主题思想，分解教材，剪辑教材根据新的主题思想拆解原纲要，编辑素材，建构新的教学纲要的创新过程。此种教学方法的思想内涵不同于原教材的思想内涵，既不是简单抄袭，又不是针对原教材思想的调侃，而是“新思想”。在这个过程中，教师是教学内容的传授者，首先要对软件教学的内容有个整体的认知，通过对授课内容分解与重构，创造的是一种新“思想”，这种教学方式是一种“结构”，而不是“素材”。解构的过程包括以下两方面因素。 　　1.软件分解 　　传统的Photoshop软件教学主要遵循从工作界面的认知、基本工具的使用方法、特效制作方法到实例设计的教授过程。教师的教学过程大都是对基本命令的讲授，学生学习的过程也仅仅是对基本命令直接接受的过程。以选区工具的讲授为例，教师往往仅对选区工具的选择命令进行简单讲解，而对于选区工具的其他属性，以及同其他命令的结合应用提及很少，造成学生所学内容单一。 　　对传统的Photoshop软件教学课程，要用发展的眼光去看待，运用解构思维对其进行优化。仍以选区工具的教学为例：选区工具作为基础的选择工具，应用在软件教学的始终。教师首先应掌握选区工具的基本功能，即可以选择所要编辑的区域对象，选区内部的区域发生变化，选区外的内容不同步发生变化。用户可以对选择区域进行色彩填充、图像调整、位置移动等操作，可以运用选区的属性添加、删减选区的范围、设置羽化的效果，配合shift键可以绘制正圆和正方形选区，等等。传统的软件教学通常对选区的如上功能进行演示讲解并配合图形训练，这样势必会给选区的讲解带来局限性，不利于学生横向思维的训练。软件课程结束后，学生仅能够认知该工具，具体能做什么和怎样结合应用仍知之甚少。学生设计的思路过于狭窄，造成所学和所用的知识严重脱节，无法达到软件教学的最佳效果。 　　解构思维的软件教学就是要在传统教学的基础上，对Photoshop软件有整体的把握，并对其进行细化的拆分，对每个具体细节都有所把握，熟知Photosh