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让习题在多元的价值追寻中绽放精彩 　　摘 要:练习是课堂教学中一个重要的环节,是巩固新知、形成技能、发展思维的重要手段。当前课堂中有这样一种错误倾向:重例题开发,轻习题设计;重结果的正误,轻过程的展开;忽视练习的价值,不注重开发和生成习题功能。在新课程理念下,该如何追寻有价值有效度的习题设计呢?结合自己多年的教学实践,我觉得可以尝试融合资源,把握优化的尺度;改变方式,体验生成的温度;挖掘素材,促进感悟的深度;拓展内容,丰富知识的厚度。这样,习题设计就能在多元的价值追寻中绽放精彩! 　　关键词:习题设计 整合资源 改变方式 挖掘素材 拓展内容 　　 　　有报道说:中国的学生学数学就是做练习,做数学题;外国的学生学数学是参与一项活动,经历一个过程,获得一种体验。虽然这种说法有些偏颇,但确实也反映了当今我们数学教学的某种现状,我们很多教师确实是通过题海战来提高学生的数学??力。可练习又是数学课中必不可少的环节之一,如果教师只是机械地让学生做练习,那么练习就失去了其功能,无法达到预期的效果。在新课程理念下,该如何追寻有价值有效度的习题设计呢?这是非常值得考虑的一个问题。 　　 　　一、整合资源,把握优化的尺度 　　 　　数学是整合性的而非分科的;是具体的、原汁原味的而非抽象的分类的;是广域的而非限定的。新课程标准注重跨学科的学习,强调课程与课程之间的整合同构,数学本身与其他学科有着密切相关的联系。 　　如一位教师教学“一个数是另一个数的几分之几”一课时,出示这样一首古诗:“一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。”设计了如下习题:1.这首诗中共出现了几个数字?2.数字的字数占全诗总字数的几分之几?3.请你自己再找一首诗,要求某一类字出现的次数至少占全诗总字数的五分之一。这样似数学非数学的练习设计,新颖独特,既让学生品味了中国语言文字的美,又拓宽了学生数学学习的视野,有效地为学生构建了有关分率的数学基础知识。 　　培养学生的综合能力,不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用,还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题,真正体现数学的价值。如:学习了“年???月、日”这一知识后,设计这样一道练习:下面节日同在大月的一组是: 　　A.劳动节建军节 　　B.儿童节国庆节 　　C.元旦 教师节 　　D.妇女节清明节 　　这一题不仅检测了学生对“年、月、日”的知识,特别是对一年中有哪几个月是大月的了解,还借助于全年中的一些重大节日这一背景,介绍了这些重大节日的由来,检测了学生对社会知识了解的程度。 　　 　　二、改变方式,体验生成的温度 　　 　　现代教育理论认为:我们的课堂应该是“生成”性的,学生在课堂上“生成”知识、“生成”能力。所以,我们在努力开发教育内部资源的同时,还要善于捕捉课堂教学中的有用信息,并创造性地加以运用,使“生成”成为丰富课堂教学、促进全体学生全面发展的宝贵课程资源,让我们的课堂更具有生命的活力。创造性地使用教材是基于对教材原意的充分尊重与有效释放,更是基于学生全面发展的需求。 　　如在五年级上册解决问题策略教学中,师生共同揭示规律(周长相等的长方形,长与宽相差越小,面积越大;当长与宽相等时,面积最大)之后,我们课件出示:“养鸭专业户李大伯,家里养了几百只鸭子,想用24米长的纤维网围一个长方形或正方形的鸭圈,要想围成的面积最大,不知怎么围才好?”请你们帮忙出出主意。 　　学生分组讨论,交流汇报 　　生1:我们组设计的方案,是在院墙的中间围一个边长是6米的正方形鸭圈,面积是36平方米。 　　生2:我们组借用一面院墙,围成一个边长是8米的正方形鸭圈,面积是64平方米。 　　生3:我们组也是借用一面院墙,纤维网靠院墙的两边各长7米,与院墙平行的边长10米,所围成的长方形面积是70平方米,比64平方米大。 　　生4:70平方米还不是最大的。如果靠院墙的两边各长6米,与院墙平行的边长12米,围成的长方形面积就是72平方米。 　　生5:我们组根据李大伯家的实际,借用两面院墙的一角,设计了一个边长是12米的正方形鸭圈,面积是144平方米。 　　…… 　　在这个教学片段中,我们可以看到学生能联系实际,灵活应用数学知识,有创新地解决问题。学生运用所学的数学知识解释、解决数学问题和生活中的问题,实实在在地感受到数学的巨大魅力,亲近数学之情油然而生。 　　 　　三、挖掘素材,促进感悟的深度 　　 　　国标版教材习题的编拟意图有时比较单一或者不够完善,这就要求教者要充分发挥自己的教育机智,根据教学的需要,围绕教学目标,对习题进行有效地挖掘,从而让习题意图凸显出来。 　　如,下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位??图: 　　1.说说各年级二班所在的位置,并用数