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让学困生在成功的喜悦中提高 　　摘 要： 研究性学习有利于增强学生的心理素质，提高学习兴趣。这种学习方式具有面向全体、因人而异、选择空间大等特点，选题一般都符合学生的个人兴趣和爱好，有利于发挥学生的特长，一般情况下课题经过学生自己的努力都会取得一定的成果，这些成果容易使学生产生成功感，体验到所学知识的价值，对学生特别是学困生增强自信心大有益处，尤其在教师抓住时机给予鼓励表扬后会使学困生大受鼓舞，信心倍增，这些无疑对提高学困生的学习兴趣、文化素质和品德素质大有帮助。 　　关键词：语文教学 研究性学习 学困生 　　 　　随着教学改革的不断深入发展，面向全体学生，全面提高学生的各项素质已经成了教育教学工作中的一个重要环节，它是素质教育的一个重要核心。而素质教育又是一项系统工程，它不能仅仅有一个宏伟的目标，更应该有一整套相关的机制与教学方法。各地的同仁都在教学方法上进行了积极的探索和实践，并在学生主体说的基础上，结合西方一些国家的教育方法，提出了一种新的教学方法――研究性学习。 　　所谓研究性学习，就是以学生为主体，注重兴趣培养，以提高学生自我学习，自我搜集，自我分析，自我发现、自我解决各种实际问题、知识问题或理论问题的能力为目的的教学方法。因此，我们可以说，研究性学习具备了推进素质教育全面发展的特点，尤其对学困生的转化有着得天独厚的优势。 　　但从教育教学现状看，还存在着一些问题。第一，相当一部分教育工作者对研究性学习缺乏足够的重视。不注重对研究性学习方法的深入了解与探索应用，而是死抱着传统的教学方法不变。其实，这不只是守旧，而且是一种惰性，不愿改变自己，不愿去探索和实践。第二，一部分教师不注意学生兴趣的培养，或不会有意识地培养学生的兴趣，而是一味地拿高考压学生，拿题海训学生，认为只要是为学生前途着想就行了，但最终导致教师与学生之间的矛盾激化，学生不是发自内心地把学习当成自己的一种爱好，一种需要。第三，在教与学双方的思想中，没有树立应用知识解决问题的目标，所以不少学生只知考试，根本没有??确的学习动机。 　　研究性学习有利于增强学生的心理素质，提高学习兴趣。研究性学习主要是由学生自主选题、自主探索和自主解决，这种学习方式具有面向全体、因人而异、选择空间大等特点，选题一般都符合学生的个人兴趣和爱好，有利于发挥学生的特长，一般情况下课题经过学生自己的努力都会取得一定的成果，这些成果容易使学生产生成功感，体验到所学知识的价值，体验到成功的喜悦，对学生特别是学困生增强自信心大有益处，尤其在教师抓住时机给予鼓励表扬后会使学生大受鼓舞，信心倍增，这些无疑对提高学生的学习兴趣，最终提高学困生的整体素质大有裨益。 　　一、研究性学习能最大限度地激发学生尤其是学困生的学习兴趣，从而全面提高学困生的素质。 　　1.能引起学生学习兴趣的因素有七个方面。 　　①一切以前经历过的并且做成功了的事；②最有希望做成功的事；③能给学生以愉快感、和谐感和美感的事；④适合本人水平的活动；⑤新奇的事，能引起好奇心和使人注目的事；⑥使学生感到这是他们需要的事；⑦使学生感到将来有用的事，若马上就能用，则兴趣更足。 　　2.导致学生逐渐丧失学习兴趣，最终成为学困生的因素也有七个方面。 　　①知识到了分化点，学生的学习遇到了困难；②学生在解题过程中思维受阻；③教师的教态冷落或对学生的不公正；④学生自己的学习目的无法达到；⑤学习是在强迫条件下勉强进行的；⑥学习是在不安全的甚至在感到“恐惧”的心理下进行；⑦其他原因：身体情况不好、家庭经济困难、贪玩和思想问题等。 　　3.正确的学习动机是主动学习、积极学习的原动力；研究性学习使兴趣成为学生尤其是学困生最好的老师，能激励他们深入地研究和思考问题，激发他们的创造性思维，促使他们创造出新的事物。 　　在语文教学中，开展研究性学习常能利用原有的旧知识基础探索新的知识，让新知识内化在已有的知识、结构中，令其重组，称作“以旧探新”或“以旧寻新”；能整体优化和设计知识阶梯，知识的“最近发展区”，把握知识的可接受性、深度、广度、密度和进度，让学生尤其是学困生在学习的认识过程中“跳一跳，摘到果实”；能发掘美育知识，利用学科知识的系统、有序、生动、丰富和内在魅力，使学困生越学越想学，越学越爱学，越愉快越追求愉快，越美越向往美；能因材施教，由浅入深、由表及里、由此及彼，循序渐进，使整个教学过程适合学困生的生理和心理特征；使每一个知识点的引入，思考题的选择和新情境的创设有新鲜感和诱惑性，在讲述和质疑中常常能使学困生产生“意料之外，情理之中”的感受；能不失时机地、有机地渗透思想政治教育、德育教育和学习目的性的教育，并能在学习过程中不断解决学生们需要解决的问题；能及时联系社会、科学、技术、自然、环境、生产、生活，使学困生清楚地认识