让自主学习鲜花在化学课堂上绽放.docVIP

让自主学习的鲜花在化学课堂上绽放 　　[摘　要]本文从激发学生的学习兴趣，提升学生学习化学的积极性；创设情境、激发学生自主学习的欲望；“教学案”的学习体制，培养学生自主学习的能力；发挥实验学功能，培养学生自主探究的能力；合作学习的引导，深化自主学习的层面等方面进行了阐述。 　　[关键词]自主学习　激发兴趣　创设情境　自主探究　教学案　合作学习 　　 　　题记：2l世纪的教育有四大支柱，即学会求知，学会做事，学会做人，学会共处。可见随着信息时代的发展，教会学生学习，让学生成为学习的主体，已经显得非常重要。自主学习的模式的实行，使教学变成一种充满智慧的挑战，为老师提供了拓展创新的平台，而只有通过学生的自主学习才能满足学生发展的需要，达到新课程的要求，为学生终身学习的发展奠定基础。 　　“自主学习”的教学模式是指学生在学习目标的要求和???师的指导下，根据自身的认知和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方法。它是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，是我国中小学课程改革的重要内容，是世界教育改革发展的大趋势。让学生自主学习，与现行的教学过程相比，应该说是一个巨大的变革。这种新型的学与教的关系，使学生学习重心前移，要求学生在学习过程中更要充分发挥自己的主观能动性，强调学生自主学习的积极性；它重视学生自已的充分阅读和自主体验，尊重学生自己的细致品味和用心理解，鼓励学生自己深入思考和大胆质疑，推崇学生自己投入学习的主动性和积极性。尤为关键的是，学生在自主学习过程中遇到的问题与困惑将会前置于教师的教学与指导之前，将会表现出更加具体化和多样化。这些问题和困惑一方面会影响学生的学习积极性和学习进程，同时也可以使教师的教学指导更具有目的性和针对性，因而亦可以收到更加有效的教学效果。这种新型的学与教的关系与旧的教与学关系相比是倒置的，因此，要“让学生自主学习”的要求落到实处，得到有效的贯彻执行，教师必须首先改变自己的教学理念，确立“学生是学习的主人”的思想意识，确立学生作为学习主体，具有对自身认识和掌握客体的活动的自主支配权的观念，并且落实到鼓励学生在学习过程中的主动发起和主动推进的行动上。 　　“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，因此，在课堂教学的全过程，培养并发展学生自主学习的能力，提高学生的探究能力是非常必要的。下面结合多年的教学实践，谈谈促进学生自主学习的一些体会。 　　1.激发学生的学习兴趣，提升学生学习化学的积极性。“兴趣是最好的老师”，学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理。对于学生的自主学习而言尤其如此。在化学教学活动中，如果学生没有兴趣，就没有学习的积极性，就根本谈不上主动地获取知识，形成能力。一般而言，初中学生对新生事物有着与生俱来的兴趣，但是初中学生的意志品质还不够完善，要长久地保持兴趣，保持学习的积极性，需要教师的积极培养和细心呵护，在平时的教学中，教师应采用灵活多变的组织形式，生动活泼的学习方式，及时全面的鼓励手段，在尊重学生个体选择的情况下，尽可能的使学生的学习过程丰富多彩，充实有趣，使学生的个性得到张扬。初中学生刚接触化学，对这门学科比较陌生，为了使学生对化学喜爱和全面的投入，需诱导学生入门，这就要从学生既熟悉又离奇的趣味实验，例“清水变牛奶”、“雨落红花开”、“黑面包实验”等入手，让学生产生兴趣，感到神奇，产生要学好化学的信心和决心。其实，在整个化学教学过程中并非都能使学生的情绪高涨，也难以始终保持好奇心。在分予、原子的教学，化学用语、化学计算等都有可能让学生感到枯燥乏味，甚至情绪低落，为了防止这种现象，教师要设法改变教学手段，可用多媒体动画模拟或穿插一些趣味实验，使学生在整个学习过程中保持旺盛的求知欲，有了这些，更可高效地提高课堂效率。 　　2.创设情境，激发学生自主学习的欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者?”创设情景正是为了满足学生的需要，教师在教学过程中要有意识地创设情景，让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生转被动接受知识为主动获取知识，实现自主探索性学习。另外质疑是思维的导火线，是学习的内驱力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转入被激活状态。因此教师在教学中要先“设疑”，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境，通过问题情境的创设，使学生明确学习目标，确定思维方式并产生强烈的求知欲，激发学生对新知识学习的积极性。例如：在讲授《物质的溶解性》中“影响物质溶解性的因素”这一问题时，我设计了这样的问题情境“在一定条件下，溶质是否可以在一定量的溶剂中无限制地溶解呢?”随后让学生探究实验，通过对实验现象的观察、分析、从