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让英语作业搭上高职课改的列车 　　摘要： “转变学习方式，让学生成为学习主体”是英语课程改革的主题。就此，英语课堂教学方面的讨论和实践开展得如火如荼且卓有成效。但令人遗憾的是，英语作业设计却未受到相应的关注。许多课外作业囿于书本，拘于读写，限于室内，学生处于被动地位，主体性不能得到充分体现，严重影响着课改整辆列车的高质量运行。因此，重构作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式转变，是当前英语新课程改革的迫切所需。在此，本文就高职英语作业设计的原则和类型作一简要探析。 　　关键词： 课程改革 英语作业 设计 　　 　　教育部高等教育司（2000）57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定，即：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力”为目标，突出教学内容的实用性和针对性，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针。为了实现这一目标、贯彻这一方针，广大的高职英语教育工作者正努力实施英语新课程改革。新课改必须充分体现“以人为本”的思想，由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调课程要促进每个学生的身心健康发展；强调课程有利于培养每个学生实际运用语言的能力；强调课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这样的课改目标对传统的英语教学的每一个环节都提出了挑战和要求，包括英语作业。但长期以来，许多教育工作者关心的只是课堂教学的改革与发展这道精美的“学习大餐”，忽视对创意型作业――新课程学习中的这道“休闲点心”的研究与制作，从而制约了课改的全面性和实效性。真正的学习是不分课内和课外的，我们应该将二者有机地结合起来，努力寻求自主、合作、探究式的学习方式。创意型作业的设计无疑为这种学习方式提供了一个良好的场所与途径。 　　 　　一、新课程英语作业设计原则 　　 　　针对传统作业不足，新课程英语作业设计应遵循以下一些原则： 　　1.自主性原则。 　　传统英语作业的布置是“一刀切”，即对全部学生提出统一的作业要求，???定他们在相同的时间内完成同样数量和同等质量的作业，学生处于被动地位，毫无自主性可言。新课程英语作业的设计，应承认学生的个体差异，充分体现学生的主体地位，尊重学生的自我选择，学生既可以选择作业的内容和形式，也可以选择作业的数量和完成方法，从而变被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，使学生真正成为作业的主人。 　　2.开放性原则。 　　传统英语作业选材以课本为中心，很少关注这些作业与实际生活有哪些联系。学生完成作业不需要融入现实生活和深入实践探究，更多的只是对课堂内容和书本知识的回忆和再现。另外，作业的答案过于标准统一，学生不能多元解答。因此，新课程作业的设计，要关注学生的生活领域，让课堂知识回归到生活中去；要体现实践探究，让书本知识能运用到实践中去。同时，应尊重学生个人理解和具体运用，留给学生创造空间，允许部分作业的答案因人而异。 　　3.人文性原则。 　　长期以来，由于过分强调英语学科工具性，忽视人文性，不少教师把英语作业理解成仅仅是巩固知识、训练技能的手段而已。新课程英语作业应体现英语学科人文化之功能，除了注重知识和能力外，也应围绕情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟。一句话，作业应融培养技能与人文化功能于一炉，让学生在完成作业中和谐发展。 　　4.融合性原则。 　　新课标中强调英语的综合性学习。传统英语作业的内容只局限于本学科，与其他学科之间缺乏联系和渗透，它虽然能提高学生掌握英语知识的效率，却容易使学生形成狭隘封闭的知识观。新课程英语作业设计要淡化学科间的界限，把英语学科同其他学科在知识上相关或思考方法相似的内容综合在一起布置作业，以打破传统英语作业中形成的单纯的英语知识学习观，使学生认识到英语学习不仅包括单纯的英语知识的掌握与应用，还应该是英语学科与其他学科的知识进行渗透与融合的过程，从而纠正学生片面性单科思维的习惯，促进其应用能力与综合素质的提高。 　　 　　二、创意型作业的设计类型 　　 　　1.设计趣味型作业，寓“学”于乐。 　　兴趣是最好的老师。教师要善于抓住有利时机，设计一些很富趣味型的英语作业，让学生在玩耍或是在沟通情感时学习英语。大家都很清楚，一到圣诞等大的节日，校园里贺卡就“泛滥成灾”，有表达对师长敬意和爱戴之情，有表达和增进同学间友谊的真挚情感，但也有应付或是攀比风气。怎样使学生们互赠贺卡但不浪费金钱而又有意义呢？我们在学生中提倡自制英语贺卡，要求学生能用英语自写祝福的话语或是摘抄英语名言佳句。圣诞过后，在班级里举行一个英语贺卡展览，并通过全班学生和教师评选出一二三等奖若干名。学生们都很乐意这样去做，他们认为这