让语文课堂成为智慧乐园.docVIP

让语文课堂成为智慧的乐园 　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科,而现在的语文教学却常常缺少了智慧、缺少了思想、缺少了人文关怀。传统的语文教学重视“双基”,但知识不等于智慧。知识关注的是现成的答案,而智慧关注的是未知的世界。语文教学让学生记忆知识,而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界,忽视了学生质疑问难的探究精神的培养。殊不知问号的消失标志着智慧火花的熄灭。 　　面对时代的挑战,语文教学必须超越知识和技能,走向智慧。语文教学要以学生为本,让每一个学生都充分张扬个性,敢想敢为,自主学习,充分发展,享受到语文学习的乐趣,感受到自己智慧的力量。 　　 　　一、和谐:智慧在民主平等中自然生成 　　 　　智慧在适宜的“生态环境”中生长,学习就是生活,语文学习生活应该是快乐的、和谐的、充实的。在语文教学中,教师要善于营造一种和谐的、人文的、???持续发展的“生态环境”,提供适宜的“温度、空气和阳光”,让学生的心灵快乐成长,让学生的情感尽情流淌,让学生的个性自由飞扬,让学生的智慧自然生成。 　　我曾经看到过这样一个案例:一位老师上《丑小鸭》已接近尾声,丑小鸭已经成为美天鹅,突然,有学生嘀咕:“丑小鸭本来就是天鹅蛋孵出来的,它长大当然是天鹅,有什么好高兴的。”他说得没错,他从生理的角度在考虑文本。但是这不是文学的思维,不是童话的价值。于是,她引导学生:“你说得没错。的确,丑小鸭长大了肯定是天鹅。但是,请同学们仔细地读读书,假如丑小鸭在成长过程中没有那么多的磨难,假如丑小鸭面对种种困难和挫折害怕了、退缩了,重新回到那个充满嘲笑、歧视、侮辱的鸭窝,那么,丑小鸭会成为一只真正美丽的天鹅吗?”学生思考、探索,明白了答案是否定的。孩子们的心灵被丑小鸭的故事点燃了,在课后作文中他们写道:“战胜磨难、取得成功的秘诀――相信自己,我能成功!”“不能笑话别人,笑人不如人。”“人不可貌相,海水不可斗量。” 　　 　　二、探索:智慧在问题探索中凝聚迸发 　　 　　学生的潜能和智慧需要激发的载体,学生的思维需要自由挥洒的空间。有思考价值的问题能成为促使学生积极思维的动力,有了问题,思维才有了方向。在遇到问题时,学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者,并积极主动地参与探究发现活动,创造性地解决问题。在问题探索与解决过程中,语文思维方式在启迪中生成,解决问题的策略在生成中提高,学生的智慧在探索中凝聚迸发。 　　如《动手试一试》这篇课文记叙了居里夫人小时候肯动脑筋,不盲从,通过动手实验来寻求正确答案的故事,赞扬了她善思考、敢发问的优秀品质和可贵精神,揭示了实践出真知的道理。在课文快学完时,我设计了这样一个环节: 　　师:小朋友们,课文中的科学家说满满的一杯水里放进一条金鱼,水不会漫出来,但玛丽亚不盲目听信科学家的话,自己动手试一试,结果发现水还是漫出来了,原来科学家是故意考考小学生的。现在,老师这里也有一个问题,看看哪个小朋友爱动脑筋。如果在满满的一杯水中放入一块海绵,那么杯子里的水会怎样呢?还要说明一下理由,好吗?(教室里顿时变得热闹起来,学生饶有兴趣,议论纷纷。) 　　生1:杯子里的水不会漫出来,因为海绵很轻,还会吸水。 　　生2:杯子里的水会漫出来,因为海绵吸水不会吸得太多。 　　师:还有谁有不同的意见吗?(这时,有几个学生似有所悟,便举起了手。) 　　生3:老师,也让我们动手试一试吧! 　　师:你说得真棒!下面也请大家像玛丽亚那样亲自动手试一试吧!请大家仔细观察,等一会儿把实验的过程、结果告诉老师,好吗?(我把课前准备好的装满水的杯子和海绵分发到各个小组。学生分组合作做实验。) 　　师:小朋友们,谁能把刚才做的实验的内容说一说? 　　生4:我在满满的一杯水中放入一块海绵,结果水没有漫出来。 　　生5:我在满满的一杯水中放入一块海绵,水并没有漫出来。我想一定是海绵太轻了。 　　师:说得好!小朋友们,今天我们学了课文,又做了实验,那么,你的感受是什么?你有什么收获吗? 　　生6:有时光动脑还不够,还要动手试一试! 　　生7:我懂得了这样一个道理:有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案。 　　师:说得对极了。我们平时无论在学习上,还是在生活中碰到一些问题,不要盲从,一定要好好想一想是否真有道理,有的问题不妨动手试一试。说到这里,老师不由得想起了一句名言。 　　(出示:百闻不如一见) 　　师:相信你们也一定想起了一些,是吗?谁来说给大家听听? 　　生8:百见不如一干。 　　生9:实践出真知。 　　生10:科学要靠实践。 　　…… 　　这一次次精彩的发言,是孩子们情思的浪花,是孩子们感悟的浪花,更是他们生命的浪花。在探索解决问题的火焰中,孩子们的智慧被点燃了,散发出异彩纷呈的夺目的光