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论《数字图像处理》和谐课堂的构建 　　摘 要： 文章从数字图像处理课程的问题与弊端入手，提出了构建数字图像处理和谐课堂的原则与措施，以使教学成为师生平等交流、共同体验与创造的过程，培养学生的创新意识。 　　关键词： 《数字图像处理》 和谐课堂 构建措施 　　 　　数字图像处理是随着计算机技术的成熟而迅速发展的一个重要技术领域，它已经在工业生产、生物医学、遥感航天、军事公安、交通监测及文化教育等众多领域中得到广泛的应用，正以强劲的发展态势向着智能化、网络化、个人化、实时化等方向发展。本课程是电子信息工程专业的一门重要的专业课，通过本课程的学习，使学生初步掌握数字图像处理的基本知识和处理技术，为今后在各技术领域中的相关应用打下良好的基础。本课程的主要内容包括图像的数字化与显示、图像变换、图像增强、图像编码与压缩、图像复原、图像分割、彩色图像处理、数学形态学及其应用等。［１］ 　　1.数字图像处理》课堂教学的现状 　　1.1教学内容脱离实践。 　　在数字图像处理的实际课堂教学中，传统的教学模式以理论讲授为主，缺少理论的具体实现与应用，学生在学习时感到过于抽象，不知道如何应用到实践中，使得学生的理论知识与实际应用脱节，以至于学生在一些复杂的数学推导面前望而却步，从而产生厌学情绪。另外，数字图像处理课程一般是四年级开设的，这个阶段的学生处在考研和求职的压力之下，不能集中全部的注意力投入到课程的学习当中来，而且学习的动力和兴趣较之低年级时有所下降［２］。因此，在课堂上如果教师仍然将大量的时间耗费在单纯的理论讲解上，就必然会影响教学效果。 　　1.2教学方式不科学。 　　在传统的教学模式中，教师是课堂的权威，教师讲、学生听，教师问、学生答，教师写、学生抄。这种填鸭式的教学方法，教师觉得食物非常有营养，于是便不管学生是不是有食欲，是不是消化不良，采取满堂灌的方法，生怕学生吃不饱。教师虽然把知识灌输给学生了，但是不等于学生已经学会;学生学会了，不等于学生会学。这种教学模式不但不能激发学生学习的兴趣，反而会泯灭学生的创新精神。 　　2.构建《数字图像处理》和谐课堂的原则 　　2.1理论与实践相结合的原则。 　　数字图像处理是一门实际动手能力很强的一门课程，在实际教学中，要注重理论与实际应用并重，不能忽视培养学生在实际编程方面的动手能力，要实现知识和技能的衔接与提高。因此，在日常教学中，要循序渐进、由浅入深，理论课和实验课紧密配合并同步进行，有侧重地对授课内容进行改革，突出学生应用能力的锻炼。例如，在学习图像增强一章中，讲到了各种图像增强的方法，在讲解这些方法的同时，教师应该配以实际中比较熟悉的例子。比如，在介绍图像反转变换时，列举一幅乳房的数字X照片，可以看到有一小块病变，如图1，这幅图像黑色面积占主导地位，而我们感兴趣的部分呈现白色或灰色。图2是经过灰度反转变换以后的图像。可以发现，反转图像更容易分析乳房组织结构。告诉学生这种反转变换适用于增强暗色区域中嵌入白色或灰色细节，尤其是黑色面积占主导地位的时候。［３］这样，通过生活中常见的例子，让学生对这种方法有了直观的认识，知道了在实践当中应该如何应用，增加了学习兴趣。 　　2.2学生主体和教师主导的原则。 　　长期以来，教师在课堂上一直本着“向学生传授知识”的观念，在课堂上过于繁琐地分析，使得教师自始至终在唱主角，学生只是一味地接收，到底消化得怎么样，较少得到关注，更不要提树立创新精神了。所以教师要改“讲学”为“导学”，给学生充分的时间去自学、讨论、交流、实践，把学习的主动权真正还给学生，从而培养学生的创新意识，提高学生的实践能力。“授人以鱼不如授人以渔”，课堂教学要让学生经历学习过程，在过程中领悟和体验学习方法，在学法中提高和发展。 　　3.构建《数字图像处理》和谐课堂的可行性措施 　　3.1充分利用MATLAB软件平台，提高教学的可视性。［４］ 　　MATLAB语言是国际公认的最优秀的科学计算与数学应用软件之一，涉及的领域非常广泛，有专门的图像处理工具箱，用二维数组来存储图像，数组的每一个元素对应于图像的一个像素值。MATLAB中的运算都是矩阵运算，因此所有的矩阵操作都可以应用于图像矩阵。另外，MATLAB语言规则简单，编程特点接近于工程技术人员的思维方式，大大降低了编程的门槛，使得编程人员可以很容易地编写自己的程序，从而把主要的精力放在算法及问题本身上，而不是耗费在程序的编写调试上。［４］MATLAB本身自带的图像处理专用的工具箱里有丰富的函数可供直接调用，这些函数是由图像处理领域里的权威专家编写的，这样就使编程变得更加简单。数字图像处理的理论是一些比较抽象的概念，通过MATLAB编程使抽象的理论变成了学生能够可视化的图像处理的结果，对加深教学理论的理解有