角色扮演法在《国际贸易实务》教学上运用.docVIP

角色扮演法在《国际贸易实务》教学上的运用 　　摘 要： 本文针对中职学校学生的特点，对国际贸易实务课程的教学方法进行了分析，认为常用的理论教学与案例教学法已经不能满足教学的要求，迫切需要改进教学方法。本文就角色扮演法在国际贸易实务中的应用进行了阐述。 　　关键词： 《国际贸易实务》 角色扮演法 应用 　　 　　随着我国对外贸易的不断发展和深入，社会对具有一定实战经验，熟悉外贸专业知识的人才的需求越来越大。这就要求教师在教学过程中，不仅仅要教授理论知识，还要培养学生的实践能力。本文所阐述的角色扮演教学方法是指教师通过设定教学内容，模拟真实的场景，学生通过扮演某种角色来了解真实的外贸工作环境，从而提高理解问题、处理问题的能力。 　　一、《国际贸易实务》教学中采用角色扮演教学法的意义 　　（一）有利于发挥学生学习的主体性。 　　采用角色扮演法可以使学生正确认知角色所在职位、职责、贸易规范和要求，从而认识并掌握专业技能，进而完成角色承担的工作任务。 　　（二）有利于活跃课堂气氛。 　　角色扮演教学法改变了传统教学模式中以老师讲授为主的单调模式，在参与角色扮演的过程中，学生会有新奇感，更愿意主动对自己、对同学的表现进行评价，课堂气氛也就自然活跃了。通常，课堂气氛越活跃越有利于教学效果的增强。 　　（三）有利于提高学生发现问题、解决问题的能力。 　　通过扮演不同角色，学生会发现许多平时自己没有遇到也没有想到的问题，遇到问题时也就自然而然会去考虑如何解决。当然，如果一时自己不能解决，则可在老师的指导下解决。通过这样的互动，学生不只单纯掌握了解决所遇问题的方法，更提高了思考的能力，这比单纯掌握一种问题解决方法要重要得多。 　　二、角色扮演教学法在《国际贸易实务》教学中的应用 　　角色扮演法适用于《国际贸易实务》课程的技能教学，如进出口合同的履行、交易磋商、国际贸易谈判等教学内容。其在这门课程中的应用通常分为以下步骤。 　　（一）教学准备。 　　采用角色扮演法，教师在课前要做好充分的准备，这些准备包括：教学目标的确立、角色扮演情景的准备（如：国际商务谈判中主要用具包括以下几项：合同、桌子、椅子、咖啡、水、笔）。同时，教师还要提供背景资料，引出与情境相关的问题，让学生思考并表达自己的看法或应采取的行动。 　　（二）角色分配。 　　在学生了解教学目的后，教师就可以分配角色任务了，当然也可以由学生根据教师的要求自由组合。如“进出口合同的履行”，由学生分别扮演进口商、出口商、银行、运输公司等角色，如果时间允许，就可以采用角色轮换的方式，通过角色的互换，帮助学生更全面地掌握知识。 　　（三）角色扮演。 　　角色扮演是该教学法的核心部分。角色扮演要求学生根据一定的情境来进行，学生在教师的指导下发挥潜力进行角色扮演。具体买卖双方沟通的语言由学生自行组织。在《国际贸易实务》教学中采用角色扮演法，教师只是课堂教学活动的参与者和引导者，主角应是参与表演的学生，让学生充分发挥想象力，而不是手把手地教学生如何做。这样的安排可以提高学生的组织能力、沟通能力和应急处事能力。 　　（四）教学评价。 　　表演结束后，教师要进行总评，找出学生在演练过程中的闪光点和创新之处，及时予以鼓励和表扬。同时，也要对演练过程中出现的问题和不足加以分析，查找根源，给学生以启迪，并总结通过情境模拟应掌握的教学内容。 　　三、教学案例――出口报价的核算 　　（一）教学设计思路。 　　学生在掌握贸易术语价格构成的基础上，创设国外客户来电采购五金配件要求报价的情境，要求学生根据所学的知识，进行模拟情境练习，四名同学分别扮演外贸公司业务员、供应商、运输公司、保险公司等不同角色，通过和供应商联系得知进价后，故意做出几个错误报价由其余学生指出，让学生在亲身体验的过程中掌握出口报价核算的相关知识。表演结束后进行自评和互评。 　　（二）教学过程设计。 　　1.课前准备 　　（1）教学准备：课前布置学生复习贸易术语的价格构成。 　　（2）场景设置：一个国外客户发来邮件要采购国内xx型号的五金配件2万只，要求国内贸易公司回复邮件并按CIF曼谷进行报价。 　　（3）角色挑选和任务布置：工厂供应商一名、外贸公司一名、船公司一名、保险公司一名。角色选定后进行排演。 　　2.课堂环节设置 　　（1）教师再次说明故事发生的背景，提示同学们，这个外贸公司是生存还是倒闭就掌握在同学们的手中，一定要尽力找出他犯的错，并帮助他改正。 　　（2）角色表演与观众互动 　　在表演过程中，教师会在出口报价核算过程中的几个关键内容上设置错误操作，要求参课同学即时打断即时指出错误并说明理由。 　　外贸公司收到外商电函（电函由幻灯打出）即刻打电话给工厂供应商，供应商报价20U