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解决问题的入门课充分利用排练时间 　　所有音乐教师，在单独或集体音乐教学中，都会遇到一个同样的问题，即如何在上课或排练期间有效地解决所碰到的问题。区别刚刚入门的初级教师与经验丰富的大师级教师的标志，便是他们解决这些问题时的技巧和效率。一个对于大师来讲轻而易举就能识别并且解决的问题，对于一个入门者来说，却可能是如此地令人气馁，他们经常会因为不知该从何下手而备感沮丧，同时为帮助学生寻找“正确”的解决问题之道而浪费了大量宝贵的授课时间。 　　与同事谈话并向他们取经，看看他们是如何解决此类问题的，也许能帮助你找到一套解决问题的策略。然而这类谈话经常会出现同一个结果，即比较有经验的教师会认为，他们其实并没有一套特定的方法去处理问题，只是顺其自然地去解决它们。但实际上，有经验的教师可能已经达到了一定的程度，以至于他们的对策大部分都是自然而然地产生的。这并不代表这些拥有高水准的教师就没有在他们的职业发展道路上经历过同样令人沮丧的阶段。如果再细问一下他们在排练或授课时是如何处理所遇到的某些问题的，大部分教师会意识到他们的确有特别的策略，但他们通常无法把这些方法准确地表达出来。 　　那么，初级教师应该如何在最短的时间内学会有效地解决教学难题呢?除了向高手请教他们处理教学难题的策略之外，你可以去观摩并观察“高手”们在排练与教学中的一些处理问题的技巧，并拿来与自己的教学方法做比较。你也可以运用以下的一些建议，从而确保音乐上的难题得到成功有效的解决。 　　解决你在排练时的音乐难题的小窍门： 　　?明确你的学生在排练时应达到的目标； 　　?认真研究乐谱，找出可能会出现问题的地方； 　　?制定两个解决可能出现的问题的方法； 　　?用音乐的基础理论建立起一个系统的程序； 　　?为了更快地解决问题，构建一个便于让你的学生习惯于偶尔被要求单独演奏的教学环境； 　　?如果你无法立刻处理某个教学难题，那么继续往下进行，过一阵再折回头来用另外的办法处理它。 　　 　　教学计划是关键 　　 　　初级教师感觉处理教学难题困难的原因之一是制定了不恰当的教学计划。为了更有效地进行教学，有一点至关重要，即充分而认真地思考你希望学生在排练时应该达到的目标。这个过程包含对乐谱进行仔细的研究，同时预测可能会出现问题的几个小节。事先演奏或演唱一遍乐谱，会为你预测困难乐段提供便利。这也为你考虑各种可行性策略来处理潜在问题提供了一个机会。 　　有时，你可能会意识到你的顾虑太多了。比如，你可能把几小节设想为了困难部分，但事实上，在教学过程中却顺利地渡过了这个部分。这时，你就不必再对这个根本不存在的问题投入感情而浪费时间――跨过它并为你所做的充分准备工作而感到自豪。记住，有备无患――尤其是当你面对众多正准备演奏或演唱的学生的时候。 　　 　　解决问题的方法通常不是唯一的 　　 　　在为你的学生预先勾画出潜在难题的区域后，你可以决定选择某种针对性策略，并且将其安排到你的教学计划中。通常，你的教学计划应该安排至少两种解决问题的方案，以便在“方案一”行不通的情况下，不至于由于你的不知所措而无法继续教学。不要羞于对你的学生说：“看来我们今天是无法解决这个问题了。让我们继续往下进行吧。我会再思考一下这个问题，下次课再来处理它。” 　　 　　重视音乐的基本要素 　　 　　如果计划确保了排练或教学的成功进行，那么初级教师通常遇到的另一个问题，就是如何处理一个不期而至的突发?难题。如果你去问任何一个有教课经验的教师，他们大概都会告诉你，他们最怕的就是面对这些尚待解决的问题却无话可说、不知所措。 　　为了避免这样的情况发生，你可以建立一个解决问题的系统的程序来处理突发性难题。这种方法适合于所有年龄和专业级别的学生。对任何一个专业等级来说，使音乐演奏变得更动听的方法，其实就是掌握和运用音乐基本要素所要求的普遍原则。不遵从音乐的基本原则，就无法演奏出动听的音乐，比如音准、速度、音色、韵律等等，这些基本原则都是你应该随时考虑到的。 　　当你的耳朵渐渐习惯于诊断要对哪些基本要素引起重视之后，你就可以根据个人偏好来安排这些基本要素的排列次序。比如，这些问题是关于音程的、韵律的、速度的、音色的、力度的还是乐句的? 　　要想建立一个用于诊断关于音乐基本要素问题的程序，最开始可以做的，是制定一个由各种要素组成的对照表，在表上面列出你所考虑到的每次可能出现的问题。除个人偏好以及学生的不同专业水平是应该考虑到的因素之外，你可以从起始演奏的动作标准人手，如学生们的坐姿以及持琴的动作是否标准?持弓、左手位置、右手手指位置等是否规范? 　　接下来的要素便是音准。学生们的起始音是否准确?你是否在学生准备开始演奏之前检查了起始的音程?如果学生一开始的音就不准确，那可能就意味着他们会一