解函数题应有六种意识.docVIP

解函数题应有的六种意识 　　函数是高中数学的重要内容,在高考中函数可以独立命题,也可以函数为载体,综合其他数学知识构筑成知识网络型代数推理题?郾 如何快速解函数题呢?下面以2010年高考题为例,总结出六种必须具有的解题意识,旨在强化同学们解此类题的目的性及方向性,促进解题能力的提高?郾 　　一、回归定义的意识 　　回归定义是一种最基本、最原始的解题方法,理解定义、活用定义是数学解题的一把金钥匙?郾 　　例1 (1) (广东卷)若函数f(x)=3x+3-x与g(x)=3x-3-x的定义域均为R,则() 　　A?郾 f(x)与g(x)均为偶函数?摇?摇 B?郾 f(x)为偶函数,g(x)为奇函数 　　C?郾 f(x)与g(x)均为奇函数?摇?摇 D?郾 f(x)为奇函数,g(x)为偶函数 　　(2) (重庆卷) 函数f(x)=■的图象() 　　A?郾 关于原点对称 B?郾 关于直线y=x对称 　　C?郾 关于x轴对称 D?郾 关于y轴对称 　　分析 利用奇偶函数定义即可解决?郾 　　解 (1) f(-x)=3-x+3x=f(x),g(-x)=3-x-3x=-g(x)?郾 由奇偶函数的定义知,选D?郾 　　(2) f(-x)=■=■=f(x), ∴ f(x)是偶函数,图象关于y轴对称?郾 故选D?郾 　　评注 在解决函数问题时,紧扣映射、函数的定义,奇偶函数的定义等,往往能深入理解问题的本质,使问题迎刃而解?郾 　　二、适当赋值的意识 　　例2 (山东卷)设f(x)为定义在R上的奇函数,当x≥0时,f(x)=2x+2x+b(b为常数),则f(-1)=() 　　A?郾 3?摇 ?摇 B?郾 1?摇?摇 C?郾 -1?摇?摇 D?郾 -3 　　分析 由奇函数f(-x)=-f(x),再令x=0及-1即可得解?郾 　　解 因为f(x)在R上为奇函数,取x=0,有f(0)=0,即f(0)=20+2×0+b=0,解得b=-1?郾 　　再取x=-1,则f(-1)=-f(1);又当x≥0时,f(x)=2x+2x-1,即f(-1)=-f(1)=-(21+2×1-1)=-3?郾 故选D?郾 　　评注 应注意隐含条件当x≥0时,才有f(x)=2x+2x-1,对于f(-1)应加以转化?郾 　　例3 (重庆卷)已知函数f(x)满足:f(1)=■,4f(x)f(y)=f(x+y)+f(x-y)(x,y∈R),则f(2010)=?郾 　　分析 对x,y进行赋值,观察出f(x)的周期性,从而求得f(2010)?郾 　　解 取x=1,y=0,得f(0)=■; 　　取y=1,则f(x)=f(x-1)+f(x+1),即 　　f(x+1)=f(x)-f(x-1)?郾 　　再取x=1,得f(2)=-■; 　　取x=2,得f(3)=-■; 　　取x=3,得f(4)=-■; 　　取x=4,得f(5)=■; 　　取x=5,得f(6)=■; 　　依此类推,可知f(x)函数值的周期为6?郾 　　故f(2010)=f(6×335)=f(0)=■?郾 　　点评 本题多次运???赋值法,由4f(x)? f(y)=f(x+y)+f(x-y),赋值y=1,由f(x+1)=f(x)-f(x-1),再多次赋值x=1,2,3,4,5,找出f(x)的周期,从而使问题解决?郾 　　三、借助坐标的意识 　　例4 (1) (上海卷)对任意不等于1的正数a,函数f(x)=log■(x+3)的反函数的图象都经过点P,则点P的坐标是 ?郾 　　(2) (全国卷Ⅱ)函数y=■(x1)的反函数是() 　　A?郾 y=e2x+1-1(x0)?摇?摇 B?郾 y=e2x-1+1(x0) 　　C?郾 y=e2x+1-1(x∈R)?摇?摇 D?郾 y=e2x-1+1(x∈R) 　　分析 可以不求f(x)的反函数解析式,用“坐标意识”解决问题?郾 　　解 (1) 令x+3=1,得x=-2,y=0,即函数f(x)=loga(x+3)过定点 (-2,0),于是点(0,-2)在y=f-1(x)上,即反函数的图象都经过点(0,-2)?郾 故填(0,-2)?郾 　　(2) 点(2,■)在原函数上,则(■,2)在反函数图象上,则排除A、C;又点(1+■,0)在原函数上,则(0,1+■)也在反函数图象上,则排除C?郾 故选D?郾 　　点评 利用“坐标意识”解决反函数求值、定点问题极其简捷有效. 点(a,b)在原函数f(x)图象上,则(b,a)在其反函数的图象上,即f(a)=b?圳f-1(b)=a?郾 　　四、数形结合的意识 　　函数的图象能直观地显示函数的一些特征,为研究数量关系问题提供了“形”的直观性,它是探求解题途径、获得问题结果的重要工具?郾