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视听资源与英语阅读教学的有效链接 　　摘 要: 视听资源是提高英语阅读教学有效性的辅助手段之一。本文从有效的视听资源、有效英语阅读教学及课堂实例三个方面阐述视听资源与中职英语阅读课堂的有效链接。 　　关键词: 视听资源 英语阅读教学 有效链接 　　 　　在这个信息充盈的时代,能为英语教学服务的资源越来越多,其中就包括丰富的视听资源。视听资源,顾名思义,是指能调动人的视觉和听觉进行信息录入的资源,它包括录音、录像、图片、视频等。特别是在英语阅读教学过程中辅以适当的视听资源,对提高英语阅读教学的效果大有帮助。要实现视听资源与英语阅读教学的有效链接,需要我们做好以下三个方面的工作。 　　一、认识有效的视听资源 　　在英语阅读教学过程中,由于有了发达的网络和丰富的教辅资源,教师对所需要的视听资源可以信手拈来。但是有效的视听资源关键在“有效”二字,选取时必须符合以下几个条件。 　　1.满足教学目标的需要。 　　教学目标又称为行为目标,它是教师实施教学活动的方向和预期要达成的效果,是教师组织一切教学活动的初衷和追求。 　　有效视听资源的选取要能帮助师生通过教学活动向预期的结果或标准努力,从而实现教学目标对教学过程的导向作用、对教学活动的控制作用、对学生学习动力的激励作用及与社会需要发生联系的中介作用。 　　2.满足阅读材料的重难点需要。 　　重难点是学生在英语阅读过程中必须掌握或难以掌握的语言知识和技巧,在无法从字面意思理解其深层含义的情况下,教师可以借助适当的视听资源,利用生动的音像信息帮助学生对重难点进行分解和消化。 　　3.满足学生能力提高的需要。 　　学生的能力结构分析是阅读教学的重要组成部分。学生已具备何种知识和能力,要完成规定的英语阅读任务还需补充和培养哪些能力。只有在充分分析这些因素的基础上,合理选用视听资源方才不会造成资源的浪费。 　　4.满足教学过程完整性的需要。 　　完整的教学过程是引导学生获取感性知识、然后理解知识、进而运用实践知识、最后达到自我检查和巩固知识这样一个渐进过程,而有效的视听资源的选择就是要考虑这些资源是否有助于遵循一个由低到高的层次,从而引起学生的求知欲,帮助学生感知理解阅读教材,有益于学生巩固运用知识,以免造成画蛇添足的尴尬局面。 　　二、明确有效的英语阅读教学 　　苏霍姆林斯基说过,“阅读是思考的条件,有效阅读才能为真正的思维打下基础”。母语材料的阅读如此,英语阅读也不例外。要培养学生的有效英语阅读能力,教师势必要在有效的英语阅读教学上下功夫,注重对学生能力和素质的培养和训练,从而在这个训练过程里实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的有机统一。有效阅读是一个循序渐进的过程,而教师所要做的是帮助学生处理好在这个过程中的阶段性问题,顺利地完成从低级到高级的阅读层次过渡。 　　1.准确阅读阶段。 　　要求教师在学生训练英语阅读之初,帮助他们扫清生词障碍,掌握正确的发音,规避由于生词影响阅读效果的风险。在这个阶段,学生能对文章进行浅层次的理解,回答一些简单的是非题。 　　2.熟练阅读阶段。 　　在掌握正确的发音和积累了大量的词汇基础上,学生能熟练地阅读给定的英语阅读材料,正确理解材料的内容,能在阅读的过程中进行中等层次的思考并回答相关的问题。 　　3.流畅阅读阶段。 　　在这一阶段,学生已经能够掌握符合自己特点的阅读技巧,运用自己积累的大量阅读经验正确理解文章的意思,准确地完成所有与材料有关的问题,并且能够根据少量的关键词或图片提示完整地复述文章,富有创造性地提出一些自己的见解。更重要的是学生在这个阶段学会正确运用自己的思维解决问题,从而达到了阅读为思维服务这个目的。 　　三、实现视听资源与英语阅读教学的有效链接 　　在英语阅读教学过程中辅以适当的视听资源,可以帮助学生较快地进入有效阅读的境界。但是在选择视听资源的时候,一定要名副其实,避免盲目运用、过多堆砌,影响了英语阅读教学的效果。下面,我以苏教版中等职业学校《英语》(第二册)Unit 12阅读部分“Section One:A Little Man with Great Ideas”为例,逐步阐述如何实现视听资源与英语阅读教学的有效链接。 　　本篇课文是对一代伟人邓小平的概括介绍,文章词句抽象、单调,离学生的知识能力较远,需要借助一些视听资源对文中提到的几个关键词汇(都是描写邓小平品质的形容词)进行细化,将课文按某条主线进行串联学习、讲解。本班学生以男生居多,大多数学生的英语基础知识薄弱,阅读能力还有待训练提高。面对与学生能力实际冲突很大的这样一篇课文,我在新课的课前预习阶段用课文录音先解决生词障碍,并要求学生跟读课文达到熟练程度,自主完成课后选择题,有条件的学生利用家里的电脑上