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解放后江西学校体育教育思想的形成和发展 　　摘 要：本文采用历史文献资料分析法，沿着时间序列为基线，阐述了解放后江西学校体育教育思想的形成和发展经历的6个历史阶段。各个历史阶段发展特征主要表现：全面学习原苏联教学理论，建立以“三基”为目标的动作技能教育思想；中苏教育思想结合，探索发展，确立体质教育思想；“文化大革命”严重破坏学校体育思想，军事代替学校体育；全面实行，确立体质与“三基”并重的教育思想；改革开放深入发展，确立以终身体育和素质教育为目标的教育思想；学校体育思想从体质教育向健康教育飞跃。 　　关键词：江西 学校 育思想 展进程 　　 　　学校体育教育思想是人们在长期学校体育教学实践活动中逐步形成的对学校体育、体育教学的认识，体现在围绕学校体育教学性质、方法、目标以及如何实施学校体育教学的认识上。每个时期的学校体育，虽然??导思想、教学体系存在差异，发展程度也不同，但他们都有着连续与承接的关系，不能截然割裂，这是学校体育的基本属性［１］。体育教育思想制约着学校体育教学目标的确立，因而对学校体育教学的管理和实践起着积极的推动作用［２］。因此，研究江西学校体育教学思想特征的发展与变迁，对于研究江西体育事业的发展有着重要作用，也为江西学校体育更加符合时代的发展要求提供了依据。 　　 　　1.研究方法 　　 　　本文在研究上采用历史文献资料分析法。沿着时间序列为基线，阐述解放后江西学校体育教育思想的发展变化过程。 　　 　　2.研究的结果与分析 　　 　　2.1解放后我国学校体育思想形成的开端 　　新中国成立后，为了对国民党的教育体育思想进行批判和全盘否定，我国照搬了原苏联的教育思想、内容、手段和方法。其体育理论是根据马克思主义思想基础；巴甫洛夫条件反射学说为自然科学基础和凯洛夫的教育学原理形成［３］。1950年8月教育部颁发了由“教学要点”、“体育教学目的”、“教材纲要”三部分组成的《小学体育课暂行标准》草案。为了改善学生身体健康状况，教育部以法规的形式规定从小学一年级到大学二年级开设体育必修课。该草案的实施，不仅标志着新中国学校体育将翻开崭新的一页，而且标志着新中国学校体育思想形成的开始。为了使体育教学规范化，1953年专门组织翻译了原苏联的体育教学大纲，并以此为基础，结合我国体育课实际，于1956年制定出我国第一部统一使用的中、小学师范学校体育大纲。1957年分别编写出了相应的体育教学教师参考用书，使体育教学向规范化方向迈进。 　　2.2解放后江西学校体育思想进程与发展特征［４］ 　　1949年至1959年时期。全面学习原苏联教学理论，确立以“三基”为目标的动作技能教育思想。建国后，全省学校体育教学进入新的历史阶段。1950年，根据教育部颁发的《中学暂行教学计划》，全省中学均开设体育课，每周2小时。1951年3月，《江西省体育锻炼标准》开始在全省部分学校试行。全省小学根据《小学暂行规程（草案）》，一至三年级每周上2节体育课，四至五年级每周上1节体育课。1954年3月19号，省体委发出《关于有准备有计划地逐步推动“准备劳动与卫国”体育制度的预备级的通知》，并在全省部分学校试行［５］。随后全省各级学校课外活动除仍做好课间操、早操外，均以“勤卫制”规定的运动项目为活动内容。当年，参加活动学生有2.64万人。同年，大学全面试行“准备劳动与卫国”体育制度。1955年4月13日，省委颁布《江西省中等以上学校“准备劳动与卫国”制度预备的暂行办法》，同年，教育部颁布四、二制《小学教育计划》，强调要加强劳动教育和体育教学，为此各小学一至四年级每周各增加1节体育课。1956年，全省开始试行《中学、师范、小学、体育教学大纲（草案）》，县城以上的中学，从当年下半年均按人民出版社的中学体育教材进行教学。教学以增强体质、增进健康为原则，把锻炼身体，传授知识技能与进行道德品质教育结合起来。1958年11月，省委宣传部和省教育厅在临川县召开全省中、小学体育工作经验交流会。要求当年年底基本实现“四红”即达到“劳卫制”一级标准，“劳卫制”二级标准、等级运动员和普通射手。此后，全省各学校为完成任务开始跃进活动，部分学校出现虚报、浮夸现象。1959年，达到“劳卫制”各级标准的学生人数增到24.20万人。同年，根据《农村全日制初中教学计划》的要求，农村中的中学均将体育课与生产劳动课结合起来，并增加3课时，每周共6课时。这个时期的江西学校体育教育思想特征是：以马克思列宁主义为思想基础，以巴甫洛夫条件反射学说为自然科学基础，并依据凯洛夫的教育学原理来解决体育教育中的共性问题。其重点是传授知识，以培养道德为目的，重视体育教学计划、大纲和教材，重视教师作为“学生的主导者”如何传授运动技术。体育教学则以系统掌握基本技术、基本技能、基本知识为主