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解惑数学教学中的素质观 　　在数学教学中渗透素质教育,使数学教学成为提高学生的整体素质的有效途径,是当前数学教学改革的中心议题,也是摆在广大数学教师面前的一项极为迫切的任务,在实施过程中,有部分教师对此忧心忡忡。我在此就中学教学中实施素质教育的问题谈几点认识,以抛砖引玉。 　　 　　一、更新观念,树立数学教学的素质观 　　 　　柳斌同志说:“转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面地发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的,就是要面向全体学生,不仅培养他们的数学素养,而且要提高他们的综合素质,使他们成为具有一定创造性的人。这就是数学教学的素质观。 　　 　　二、初中数学教学中素质教育的内容和途径 　　 　　(一)素质教育在初中数学教学中的内容 　　各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点,据此,我认为,素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面。 　　1.爱国主义教育。 　　(1)教师可通过我国古今数学成就的介绍,培养学生的爱国主义思想。在现行义务教育教材中,有多处涉及我国古今数学成就的内容,我们要有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适当介绍数学史料,对学生进行爱国主义思想教育。 　　(2)教师可通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目,反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容,使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育;使学生了解我国的国情,激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。 　　2.辩证唯物主义教育。 　　辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界观,即物质的观点,对立统一的观点,运动变化的观点,量变到质变的观点,互相联系、互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一,量变质变,运动变化,相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中,如果教师能注意挖掘这些因素,自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容,就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样,既有利于学生学好数学知识,提高辩证思维能力,又有利于培养学生的辩证唯物主义观点,为其逐渐形成共产主义世界观打下基础。 　　3.良好的学习态度和学习习惯的教育。 　　数学教育的目的不仅在于传授数学知识,更重要的是通过数学学习和实践,使学生逐步掌握良好的行为方式,并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯,使其终身受用。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。 　　 　　(二)应用数学能力的培养 　　数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一,教师应鼓励学生解决问题策略的多样化,“形成用数学的意识”。笔者认为,在教学中教师应从以下几个方面着手,培养学生应用数学的能力。 　　1.重现知识形成的过程,培养学生用数学的意识。 　　数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,教师不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型的分析和抽象。教师应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这样不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。 　　2.加强建模训练,培养建立数学模型的能力。 　　建立适当数学模型,是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题,特别是解综合性较强的应用题的过程,实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中,教师可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练,也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题),引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型,培养学生的建模能力。 　　3.创造条件,让学生运用数学解决实际问题。 　　在教学中,教师可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用数学的环境,引导学生亲手操作,如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。教师应将学数学和用数学结合起来,使学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学解决身边的实际问题,达到培养学生用数学的能力的目的。 　　 　　(三)注重数学思想方法的教学 　　数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识,是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是