解开学生英语学习中“约拿情结”.docVIP

解开学生英语学习中的“约拿情结” 　　摘要： 本文介绍了“约拿情结”在学生英语学习中的危害，并对产生这一问题的心理症结进行了剖析。从老师教学的角度详细阐述问题形成的内外因，并提供了解决问题的途径。 　　关键词： 约拿情结 英语学习 内外因 解决途径 　　 　　在日常的英语教学中，经常有学生透漏出对英语的爱好和迷茫：他们很喜欢英语并且愿意为学好英语而努力，但英语学习往往让他们找不到自信，从而半途而废。在心理学上把这种心理现象称为“约拿情结”。即，想成功地做好一件事情，但面临成功，却总是伴随着一种心理迷茫，或者是一些心理障碍，有时甚至为自己寻求推脱的理由或借口的心理现象。 　　1.何谓“约拿情结” 　　“约拿”是圣经里面的一个人物。他本身是一个虔诚的基督徒，并且一直渴望能够得到上帝的差遣。上帝终于给了他一个光荣的任务，去宣布赦免一座本???要被罪行毁灭的城市――尼尼微城。约拿却抗拒这个任务，他逃跑了，不断躲避着他信仰的上帝。上帝的力量到处寻找他，唤醒他，惩戒他，甚至让一条大鱼吞了他。最后，他几经反复和犹疑，终于悔改，完成了他的使命――宣布尼尼微城的人获得赦免。“约拿”是指代那些渴望成功又因为某些内在阻碍而害怕成功的人。而“约拿情结”简单地说，就是人对成长的恐惧。它来源于心理动力学理论上的一个假设：“人不仅害怕失败，也害怕成功。”这种心理现象在未成年人的受教育期尤为普遍。 　　对于约拿来说，他不愿意成就神的旨意是因为仇恨。这座他要宣布赦免的尼尼微城是毁灭他家族的死敌。而学生在英语学习中“约拿情结”的产生也是有原因的，他或者在以前的英语学习中受到过挫折，比如，自己以前做过一些努力，但因方法不当成绩未见提高，从而产生失望或焦虑感；亦或在以前的英语学习中因自己表现不佳，受到过老师或同学的讥讽或嘲笑，从而对英语学习的成功产生了惧怕感，不相信通过自己的努力能获得成功。 　　2.解开学生在英语学习中的“约拿情结” 　　我们从以下几个方面寻求解决这个问题的答案： 　　2.1“上帝”和“约拿”的关系――创建健康、积极、和谐的师生关系 　　在解决这个问题的过程中，两个角色起决定性作用，即“上帝”和“约拿”，也就是教学过程中的老师和学生。至少在老师所教授的一门课程上，学生往往把老师当作无所不知、无所不能的上帝。 　　在我国传统的教育理念中，老师和学生之间的关系是一种单一式、专制类型的关系，古训言，“一日为师，终生为父”。这一关系类似于圣经故事中的上帝和诸多“约拿”们的关系。上帝是万物的主宰，“约拿”们是遵照上帝旨意行事的信徒。信徒对上帝充满敬仰、畏惧之情，对上帝指派的事情也怀有同感。所以，当上帝的旨意下达，他的第一反应就是拒绝、逃避，害怕完成任务所需要付出的努力，从而产生对成功的恐惧。 　　随着社会发展的进步，这一传统的教育观念正逐渐被改变。在现代的教育活动中，更易于被学生所接受的是一种交互式、民主类型的关系。这种新型的师生关系对在教学活动中起决定作用的老师提出了更高的要求。在这种新型的师生关系中，老师不仅是知识渊博、无所不知的智者，还是关爱、体贴、理解的长者，更是懂得尊重、值得信赖的朋友。 　　“约拿情结”重的学生性格往往多疑、多虑，因此，在教学过程中必须消除学生的疑虑。这要求我们做以下几方面的尝试： 　　第一，坚持公平公正的教学原则，避免出现偏心现象。 　　许多学生把公平公正作为衡量一个老师教学水平的重要尺度。因为每一个班级里面都会有因成绩优秀或性格相投而得到老师青睐的学生，这部分学生往往占极少数。如果老师把过多的注意力放在这些学生身上，就会极大地伤害大部分学生的情感，降低老师在他们心中的可信度。 　　第二，尊重每个学生个体，维护学生自尊。 　　无论学习成绩优劣，每个学生都珍视自己的自尊，越是情结重的学生，自尊心越强。所以，老师要尊重每一个学生，即使在情绪不稳定的时候，也要注意措辞，避免挫伤学生的自尊心，影响教学计划的正常进行。 　　只有建立起这种真诚、民主、尊重的师生关系，才能使学生在接受知识的过程中，彻底打消对“上帝”的盲目崇拜、对困难的担心和恐惧，树立起必胜的自信心，为取得学习的成功奠定坚实的心理基础。 　　2.2充分发挥智慧的“上帝”的作用 　　作为虔诚的信徒，谁都渴望得到上帝的差遣，顺利完成任务，以求功德圆满。而作为一名学生，即使对成功充满了恐惧和疑虑，但他希望获取学习成功的欲望更胜于约拿。作为老师，不妨从“上帝”那儿借鉴一下经验： 　　2.2.1坚持不懈，不放弃每一个学生。 　　在夸美纽斯的《大教学论》中，把学生按性格分为六类：伶俐的、渴于求知的、容易受影响的一类像长势良好的树木在老师的教导下自行茁壮成长；伶俐但倾向迟钝懒惰的，应加以督促，使其前进；伶俐而且渴求知识，但又很倔强不易驾驭的一