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解决数学教学中心理匹配问题的一个新方法 　　摘要：从情感的角度来处理教学内容，即如何构建学生的情感心理和学习材料间的匹配，简称心理匹配。在数学教学中通过适当运用感性的教学语言和教学手段，挖掘出蕴含在教材中的人文观点、美学内涵和文化价值，并把它们展示给学生，是解决心理匹配问题的一个很有效的方法。本方法不仅能使学生的情感心理处于乐于接受、乐于探索的状态，而且对学生理解和记忆知识有着非常直接的促进作用。 　　关键词：心理匹配；人文观点；美学内涵；文化价值 　　关于数学教学的心理匹配问题，不少人已经做了研究，也提出了不少行之有效的好方法。本文则是要从一个新的角度，以一种新的方式来对如何处理教学中的心理匹配问题做一次大胆的探索与尝试。 　　我认为，在数学教学过程中，适当地运用感性的教学语言和教学手段，挖掘出蕴含在教材中的人文观点、文化价值和美学内涵，并把它们展示给学生，是解决数学教学中的心理匹配问题的一个很有效的方法。 　　那么，如何在实际的课堂教学中使用这个方法呢？单纯地从理论上说，是很难说清的，不如让我们进入下面这些具体的案例中来体味一番吧。 　　一、把数学知识中的对象拟人化，展示数学中蕴含的人文观点 　　案例1：平面两点间的距离公式的教学 　　教师先通过回忆中学知识解决了两点同在x轴、同在y轴上的情况，最后以两点都不在坐标轴上（横坐标和纵坐标都不等）的情况给出了证明，辅助线如图所示：接着老师说：“同学们，让我们回过头来欣赏一下，这样作辅助线的好处在哪里。我们在前两种情况中发现，两点同在坐标轴上时，距离就容易求。大家看一看，辅助线作出后，这两个点都分别处在了两条直线上，这些直线有什么特征呢？（生：要么平行于x轴，要么平行于y轴。）大家在坐标系中任意画一条直线，会发现大多数情况它是不会和x轴平行的。因此一条直线和x轴平行，它们的关系是很不寻常的。为了使大家能感受到这种关系，我们打个比方能和x轴平行的直线就是x轴的亲人。于是大家发现，辅助线作出后，这两个点虽然都不在坐标轴上，却都处在了坐标轴的亲人???身上。两点都在坐标轴上时距离好求，那么两点都处在坐标轴的亲人身上是不是也应该相对好求呢？这便是我们尝试这样作辅助线的原因。” 　　案例2：映射的教学 　　教师在给出了映射的标准定义后说：“同学们，在具体准确地阐述映射概念的各要点之前呢，让我们先对映射有一个感性的认识。对应法则f之下，从A到B的映射如同是一个射箭的故事。对应法则f好比是一位将军，他想考验一下士兵们的箭法练得怎么样了。于是，一天早晨，士兵们全都在A场地集合，而B场地安放了一些箭靶子。将军规定每个人只有一次射击的机会，只能射向将军指定他射的某个目标（各个士兵的目标可能相同，也可能不同，具体是哪个，由将军的主观意志决定）只见将令之下，士兵们依次射击。他们的箭法真好!虽然都只射了一箭，却都射中了自己的目标。” 　　案例1中用亲人来比喻与坐标轴平行的直线和坐标轴的非同寻常的关系，使学生对辅助线的作法有了一定的理解。案例2是一个小小故事，人的色彩很明显。在两个案例中，对应法则，直线，集合的元素都不再是单调乏味的东西，而是都被拟人化了，都活了。 　　二、巧妙利用数学知识和现实生活事物的相似点，展示数学中蕴含的美学内涵 ??　案例3：映射和一一映射的教学（本案例可看成案例2的姊妹篇，但又多了一一映射的阐述） 　　在讲解完映射和一一映射的知识点以后，老师说：“听了这么久，同学们一定累了，听老师给大家谈谈生活中的事吧。我们国家的全体未婚男青年组成一个集合，记成B，全体女青年组成一个集合，记成A。男大当婚，女大当嫁，于是出现了择偶问题。这里我们做一个假设：总是男青年主动追求女青年。f是伟大的命运之神，他作用给每个男青年,使他们分别喜欢上某个女青年。可能不同的男青年喜欢上同一个女青年，但一般是萝卜青菜，各有所爱，这便是缘分。男青年有了心上人后，开始主动追求她。我们说，映射是一个相对完美和谐的概念，表现在：首先，每一个男青年都有追求目标，没有愿意当和尚打光棍的。其次，没有出现这种男青年，他同时追求不止一个女青年。像这种败类，遭人唾弃的人，我们映射里可没有。然而，我们说映射也只是相对美，也有美中不足的地方。比如，有可能某女青年长得丑一点，没有人追，多伤心呀！还有，有时会出现好几个男青年同时追一个女青年，常常带来感情上的痛苦。下面呢，我们看一种更美的概念：一一映射。一一映射是映射，所以映射有的优点它都有。但它不是一般的映射，它是一种特殊的映射，它克服了映射的美中不足的地方表现在：每个女青年都有人追了，而且每个女青年都只有一个男青年在追。大家看，我们的一一映射多和谐、多美好呀！”（可能有的同学要说：“不对吧？老师，我们国家男女比例本来就不均衡，怎么可能像一一映射那样完美呢？”