论中职数学教学有效性.docVIP

论中职数学教学的有效性 　　摘 要： 中职学校的学生培养目的是以能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能的实用型人才，所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要，其中文化课对学生专业学习的作用是毋庸置疑的。作者认为在教学、生活和实践中，教师要用爱心和智慧，采取多种措施来激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，挖掘学生的潜能。 　　关键词： 中执教学 教学有效性 提高策略 评价方式 　　 　　一、中职学生的现状 　　任何一门学科的教学，如果仅用一种单调的教学模式显然不能贯彻现代教育理念的要求。中职学校的学生培养目的是以能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能的实用型人才，所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要，其中文化课对学生学习专业的作用是毋庸置疑的。但是由于种种原因，中职学校的文化课，特别是数学学科的教学有效性是比较差的。比如，学生往往学习目的不明确，学习态度不认真，缺乏学习兴趣，基础知识薄弱，学习方法不当，不少学生上课不专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭。 　　二、中职数学学科的重要性 　　数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产。职业学校的专业课学习更以数学知识作为铺垫。例如，计算机专业在应用数学平台的教学内容包括：集合、数理逻辑、数列、矩阵等；机电专业、电工电子专业在应用数学平台的教学内容包括：向量、三角函数、复数等。职业学校针对不同的专业安排不同的授课时间，比如有些学校计算机专业的学生数学开设三年，会计专业开设两年半，日语专业仅开设两年。在平时的教学中，应利用学生对专业的热爱，激发学生学习数学的兴趣，只有这样有机结合，才能真正实现数学课为专业课服务的目的，才能真正让学生认识到数学是如此有用的工具，并不是原来他们所认为的数学只是单纯的解题，让学生从生活实践中、专业活动中体验用数学解决问题的乐趣，从而增强学习数学的动力。 　　三、提高教学有效性的策略 　　1.提问策略 　　由实际问题引出教学内容，往往效果明显，可以达到意想不到的效果。例如：在讲解调查方式、方法时，可以这样导入：妈妈叫小明去买火柴，嘱咐小明说：“你要挑一挑，千万别买受潮的。”小明答应：“知道了。”火柴买回来后，小明高兴地对妈妈说：“妈妈！我买的火柴根根都能点着。”妈妈问：“你敢担保没有一根划不着吗？”小明挺有把握地回答：“不会的。因为我每一根都试过了。”通过这个笑话引入新课，不只可以活跃课题气氛，同时还可以把学生的注意力都集中在课堂中，有助于学生对抽样调查的必要性有深刻的认识。问题：在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式？这种调查方式好不好？你觉得应该采用什么方法调查？这则笑话说明抽样调查方式选择的重要性。在具体操作中融入随机抽样法中的抽签法，对产品检验等一些实际问题的解决，从而提炼解决问题的方法，让学生带着生活问题进入课堂，培养学生利用自己已有知识分析、解决问题的能力，让学生觉得数学学习不纯粹是学数学，还可以利用数学知识解决生产、生活中碰到的实际问题。 　　2.合作学习 　　合作学习能够使课堂的教学面向全体学生，是一种非常有效的学习方式，有利于数学知识在合作组内的共享。学生个体间的差异是客观存在的，他们在知识结构、能力水平、个性及心理特征等方面存在着明显的差异。教师以统一的标准来要求学生，本身就违背了因材施教的原则，也就是说，如果教师以同样的教学进度面向接受能力各异的几十名学生授课，必定使一部分学生在课堂上“消化不良”或“吃不饱”。而合作学习正好能弥补这一不足，使数学教育面向全体学生，还能使成绩好的学生帮助学习差的学生。同时，合作学习有助于学生间的团结与互助，形成良好的班风学风，让大家共同提高，进而提高数学教学的效果。 　　3.兴趣培养 　　兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。教学实践证明，激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。 　　首先，以生动、幽默的语言引发学生兴趣。数学教师的语言艺术很重要，巧妙地运用幽默的语言，不仅仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。风趣幽默的语言具有神奇的吸引力，可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，易于激发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，且具有吸引力的语言，对激发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。 　　其次，创造成功体验。成功感是学习中重要的情感因素。在教学过程中，要善于抓住学生学习的点滴进步，利用表扬、鼓励等方法激发学生学习兴趣；同时也要善于利用个体差异，因材施教，采取分层次教学面向全体。对于成绩较好的学生，提出较高的要求和问题，使他们不满足于现状而努力学习