论初中生英语课堂非智力因素.docVIP

论初中生英语课堂的非智力因素 　　摘 要: 初中生的学习心理受到越来越多的关注,本文作者基于教学实践,分析了初中生在英语课堂上的表现,进而提出课堂上所呈现出来的心理问题,分析其产生的原因,并提出相应的策略。 　　关键词: 初中生 英语课堂 非智力因素 策略 　　 　　一、引言 　　随着英语教学的发展,以学生为主体的教学理论逐渐受到认可。教师要以学生为中心,研究影响学生学习的主要因素,从而减少阻碍,促进学生的学习。在学习的过程中,学生的非智力因素起着非常重要的作用,具体表现在学生的情绪和学生对于学习的态度。我在初中英语教学实践中,注意到学生在课堂上的表现,并收集了很多课堂上的相关资料,通过整理、分析指出英语课堂上学生存在的心理问题,探索其产生的原因并提出相应的解决策略。 　　二、初中生的非智力因素 　　在外语教学的历史中,学生的非智力因素一直被忽视,以往的教学过于偏重于知识的传授,忽略了非智力方面的教育,不利于学生塑造健全的人格和高尚的品质,直到近些年这方面才逐渐被重视起来。那么究竟什么是学生的非智力因素呢? 　　相对于智力因素而言,非智力因素在初中生的学习中占了很大比重,因为大多数学生的智力发展水平基本上相似,好与差的差距不是很悬殊,而学习的意志才是左右学生学习的最根本因素,学习的意志是由学生的心理特点中的非智力因素决定的。非智力因素是相对于智力因素来说的。智力因素就是我们通常所说的智商,常包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力这六个方面。非智力因素指与认识没有直接关系的情感、态度、兴趣、情绪、性格、需要、目标、抱负、动机、世界观等。这些非智力因素在学生的成长及学习过程中有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太大的成就。相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得学业的成功(王欣睿,2004)。在此我主要探讨学生非智力因素中的情绪和态度,根据学生在课堂上的表现分析二者是如何影响学生学习的。 　　三、学生课堂的表现 　　新目标下的英语教材是各种教学法??导下的具体应用,该教材以培养学生的听说和交际能力作为英语教学的主要目标,书中设有一定比例的对子活动和小组讨论可以调动学生的积极性,活跃课堂气氛(Jack C.Richards,2008:95)。这样的教材可以说是很适合学习者学习,但是初中英语课堂却没有达到教材所设想的效果。 　　案例一:刚上课10分钟,教室里有人就开始在下面小声说话,尤其是老师在黑板上写字的时候,这时就需要维持一下纪律,可是没过多久又开始了嗡嗡声,总之初中的课堂不是很安静。 　　案例二:在初三的课堂,当一个问题被提出,竟然没有人愿意主动回答,老师只好点名回答,可是当学生站起来回答的时候声音很小,表情也很羞涩,不能大方地回答。 　　案例三:在班级里有很多学生明显对老师有不满的情绪,比如,对于单词不及格的罚写单词,练习册没完成的要找谈话,等等。他们厌恶老师的这种做法,甚至在课堂上把对老师的不满扩大到英语学科上。 　　我通过大量的课堂实践,对初中一年级、二年级和三年级的学生在课堂上的表现作了如下描述。 　　通过表格可以看出,初中三个年级的学生在课堂上的表现区别不是很大,英语课堂反映出以下几个问题。第一,课堂纪律是一个很大的问题,学生学习英语的积极性不高,课堂上不主动发言。第二,学生对英语不感兴趣,师生关系紧张,不和谐。第三,学生在课堂上出现焦虑情绪。那么出现这些现象的原因是什么呢?我经过研究、分析,归结其原因为非智力因素,主要是学习者的态度和情绪。 　　四、学生的非智力因素对学习造成的负面影响及应对策略 　　(一)学生的态度 　　在初中的英语课堂上可以看到,学生对英语不感兴感,和老师的关系也很冷漠。是什么导致这种现象呢?我们知道,学生是有情感的,在语言教学上,情感包含两个方面,一是指发展学习者对于所学课程的肯定感觉,二是指学习者和所学课程的关系(Stern,1992:91)。可以看出,学生都是带有个人偏见地接受任何一门学科的,英语也不例外。在我实践的这个班级,大部分学生都是毫无热情地接受英语,只有少部分学生积极地学习英语。一个学生不喜欢英语,可能因为他对说英语的人不喜欢,或不喜欢英语国家的文化,或不喜欢英语老师,等等。一般学习者对英语的态度在肯定―中立―否定区间移动。 　　从这个图我们可以看出,初中生学习英语的态度各异,学生应该准备好经过非常否定―非常肯定的态度这个过程,逐渐地喜欢英语,成功地学好英语,积极地配合老师处理困难。教师首先应该观察到学生态度的各个阶段,及时地调整学生的心态,使他们对英语怀有良好的感觉,使学生的态度朝着肯定的方向发展。其次,教师应该激励学生积极地参与到课堂教学活动