论初中英语音标教学紧迫性.docVIP

论初中英语音标教学的紧迫性 　　摘 要： 初学英语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流，而且会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，学生成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。因此，我们有必要加强语音教学（尤其是音标教学）。 　　关键词： 初中英语 英语音标教学 教学现状 重要性和必要性 教学策略 　　 　　一、中学英语音标教学现状 　　根据《新课标》要求，基础教育阶段英语课程中语音、词汇等属于基本的语言知识和语言技能。以前学生从小学开始接触音标，再经过初中阶段的学习和加强，最终能达到预定的教学目的。但最近几年小学英语取消了音标教学。而中学由于受考试指挥棒的影响（不再单独考音标和语音），许多学校也将英语教学的重点主要放在阅读、写作和语法上，而忽视了音标教学。尽管初中英语对音标作了系统的归纳，但老师在教学生音标时，为了赶教学进度，往往在两、三个课时内教完48个音标，至于字母组合、发音规律等一带而过。这种匆忙导致学生到中学毕业时仅有的语音知识仍停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不顺或者根本不会读，读起文章来更是吃力。另外，学习英语最大的难题是单词的拼读和识记，老师一遍遍地领读，学生机械反复地跟读，往往是“课堂上说得起劲，下课后忘得干净”。教师教得累，学生学得苦。只靠鹦鹉学舌式的单纯模仿，费时，有时还读得不够正确，时间一长，就觉得学习英语记不住、说不来，艰涩难行，逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。实际上大多数学生并不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。此外，学生用汉字给英语注音的现象也屡见不鲜，学生不打好语音基础，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。其后果是：学生念不准单词，缺乏自学能力，学习英语的兴趣锐减，最后导致放弃不学。这些都是音标基础不过关带来的问题。 　　二、??强音标教学的重要性和必要性 　　根据《新课标》内容来看，语音是学习英语的基础，而音标是基础中的基础。而国际音标是语言学家为了记录语言的语音而发明的一种符号系统。早期的语言学家就指出，语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用。 　　（一）加强音标教学有利于正确读音。 　　学生机械地跟着老师读，听磁带、看碟片模仿英语，因为自己不懂，往往有“歪嘴和尚念错经”的现象。有的甚至因为记不住，就会用汉字标音，把英语读得千奇百怪。如果从音标入手，教会学生拼读，就会避免读错或用汉字标音的现象，有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读习惯，也有利于培养和提高学生听、说、读、写的能力和交际能力。 　　（二）加强音标教学有利于记忆单词。 　　根据字母在单词中的读音规则，学生在学习单词时就能“见其形而知其音”或听其音而知其形”，好学易记，克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。 　　（三）加强音标教学有利于培养和提高学生的自学能力。 　　借助音标，学生可以做好课前预习和课后复习，即使在没有老师示范和指导的情况下，也能读出自己学过或没学过的单词。还可以通过查字典，扩大阅读量，从而培养和提高学生的自学能力。 　　三、中学英语音标教学的对策 　　（一）强化音标教学。 　　在教学26个字母的同时，教师可以先从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对其音标进行分解，或进行单音素拼读；让学生初步分清开、闭音节和长、短音。在教学过程中，随时总结各种读音规则，以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破、音节的划分等有关语音知识。而七年级第一学期应把英语教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使至少90%以上的学生在第一学期期末基本做到：能正确读出48个国际音标；能正确熟练地读出符合读音规则的单词；能借助音标正确读出单词。这样可以使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学上少用点时间，学生就可以拼读单词了。 　　（二）在教法上钻研创新。 　　学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。但中学生心理好动、好奇、好胜，所以课堂上教师可以采用多种教学手段使枯燥的音标课变得生动有趣。如在音标教学中可以借助卡片、发音图表、多媒体等开展更加有效的教学活动。还可以根据学生的心理和特征，开展游戏或竞赛活动。学生十分喜欢做游戏，而教师又可利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固所教知识，教学效果很好。 　　（三）培养学生能力