论大学生英语学习观念及学习策略培养.docVIP

论大学生英语学习观念及学习策略的培养 　　摘要: 部分大学新生在进入大学进行英语学习后,不能尽快转变学习观念,并且缺乏有效的学习策略,不能适应大学英语的学习。帮助新生转变学习观念并培养其有效的学习策略对大学英语教学十分重要。本文探讨了如何帮助新生转变学习观念,以及对新生进行英语学习策略训练的具体方法。 　　关键词: 大学新生 英语学习观念 学习策略 　　 　　1.前言 　　 　　每年都会有一批新生跨进大学的校园,也跨进大学的英语课堂,他们对大学的学习生活满怀激情和期待。但过不了多久,兴奋的心情就会转为迷惘甚至无所适从。部分学生感觉到无法适应大学英语教育的方式,这严重打击了他们学习英语的自信心和积极性,导致他们对大学英语学习充满了畏难情绪。 　　这一问题的关键在于学生不能及时转变英语学习观念,并且缺乏有效的学习策略。初进大学校门的学生由于多年应试教育的结果,在英语学习观念方面存在着相当多的误区。而在学习策略方面,有调查表明约有90%的学生不知道如何学习英语、记忆单词、提高阅读速度、提高听力水平或口语水平[1]。而教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者,培养学生有效的学习策略,这不仅有利于提高学习效果,减轻学习负担,而且能够大面积提高教育质量[2]。因此,大学英语教师有责任帮助大学新生转变学习观念,并指导学生掌握有效的学习策略。 　　 　　2.帮助学生转变学习观念 　　 　　大学新生面临新的环境、新的生活和新的挑战,需要适应新的教学方式,树立新的学习观念。然而,由于受各种客观条件的限制,他们的思维方式和学习方法大多仍然停留在中学时代。如果教师不对此加以指导,势必会影响其今后的学习。如何让大学新生顺利实现从中学到大学生活的过渡是每一个大学教师都应该认真思考并积极解决的问题。 　　2.1帮助学生认识并克服英语学习中存在的误区 　　2.1.1速成心理 　　经常有学生问,怎么才能快速提高听力、口语水平,快速扩大词汇量等问题,而几乎所有英语方面的专家在谈到自己学英语的经历时,无一例外都提到自己当初是如何脚踏实地一步一步走过来的。因此,我们必须让学生??识到,英语学习是一个日积月累的过程,要想学好英语,必须付出努力,没有捷径可走,只有选择适合自己的学习策略和学习方法。 　　2.1.2重结果不重过程 　　长期的应试教育造成学生对英语学习只重结果不重过程。学生习惯了训练考试技巧,而不是想如何踏踏实实地学好这门语言。学习质量和学习效果取决于学习过程,学生只有遵照学习规律,一步一个脚印地认真学习,才能真正取得好的学习效果而不只是一个好的考试结果。 　　2.1.3对英语学习价值的误解 　　新生往往用单一工具价值观来对待英语学习,忽视了英语学习的总体价值观。单一工具价值观把英语作为一种谋生或达到其他目的的工具或手段,这种观念往往会使学生拼命记单词、背语法。这样,学生只重语言形式,而忽视语言的思维、文化等内在属性。总体价值观则不仅仅把英语学习看成是一种获得工具的活动,更把外语学习看成是一种受教育的活动,从外语学习中实现受教育和受教养的目的。学生只有真正了解了英语学习的总体价值观,才会终身受益。 　　2.2培养学生的自主学习意识 　　自主学习能力的高低很大程度上决定了学习者学习的成功与否。自主学习能力实质上就是自我管理能力,研究发现,成功的语言学习者自我管理能力一般都比较强[3],他们不仅能够掌握从事各种学习活动、解决各种学习困难的技巧和策略,而且能够根据具体的学习任务选择适当的处理方式。大学新生自主学习能力却显得较为薄弱。 　　从小学到中学,学生已习惯了一切听老师的,对老师产生了强烈的依赖性,大多数新生在入学后的一段时间内仍然对教师抱有一种很强的依赖心理,把自己的英语学习全部寄托在教师身上,不懂得如何发挥自己的主观能动性,积极主动地去学习。面对学生的种种困惑与窘境,培养学生的自主学习意识成了新生入学后的头等大事。 　　教师一开始就应让学生树立一个观点――“英语是学会的,不是教会的”,在四年的大学英语学习中,尽管教师的“教”起着不可或缺的主导作用,但更重要的还是要靠学生自己的“学”。外语学习的主体是学生自己,而不是老师,学生只有充分发挥自觉性和主动性,学习才能成功。 　　培养学生的自主学习意识并不意味着推卸老师的责任,对学生放任自流。教师应通过问卷、面谈等方式尽可能地了解学生,帮助学生根据自己的实际情况制定合理有效的学习计划和学习目标,并且协助学生定期对自己的学习计划和学习目标的完成情况进行自我评估,对学生的学习情况及时作出反馈。通过这些努力,学生会逐渐摸索出适合自己的学习方式,学会自己解决学习中所面临的困难,摆脱对老师的依赖,自主学习意识会越来越强。 　　 　　3.对新生进行英语学习策略的训练