论现代远程教育环境下成人学员自主学习内涵与理论基础.docVIP

论现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵与理论基础 　　 摘 要:本文对现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵以及理论基础进行了较为系统的阐述，旨在提高现代远程教育环境下成人学员自主学习的质量与效率，从而促进现代远程教育事业的可持续发展。? 　　关键词:现代远程教育环境；成人学员；自主学习；内涵；理论基础?? 　　 　　一、现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵? 　　 　　随着学习型社会的来临，自主学习能力已经成为现代人必须具备的基本素质之一。因此，自主学习这一问题也引起了国内外许多学者的广泛关注。尽管对自主学习并没有形成一致的看法，但是已经为我们正确认识自主学习的内涵提供了重要的参考框架。? 　　我国学者一般认为，“自主学习是指学生自己主宰的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式，他们的根本分水岭是学生的主体性在教学中的确立与否。自主学习可以分成三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划与安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。”有关自主学习的基本特征主要包括以下四点:第一是能动性，与他主学习相对，指学习者由主观能动性驱动的学习，而不是受外界压力强迫被动地学习；第二是独立性，与依赖性相对，指学习不是依赖教师或他人来进行的，而是由学习者凭借自身的能力与知识独立地完成学习活动；第三是有效性，指学习者能够调动一切积极因素使学习过程优化，以达到最佳的学习效果；第四是相对性，指学习并非在任何方面、任何时间、任何内容上都是完全自主的，也不能把学习简单地分成自主与不自主。? 　　笔者主张从学习的维度和过程两个角度来定义自主学习比较全面。从学习的维度来看，自主学习的特征表现为：学习动机是自我激发的，学习内容是自我选择的，学习策略是自我调控的，学习时间是自我管理的，并且学习者能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，能够对学习结果做出自我判断和评价。从学习的过程来看，自主学习的特征表现为：学习者在学习过程之前能够自我确定学习目标、制订学习计划、做好学???准备，在学习过程中能够对学习策略、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习过程后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价。因此，本文将自主学习定义为学习者在学习维度和学习过程两个方面都达到的一种主动而积极自觉的学习行为，是学习者个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现在学习维度上能够对影响学习的因素进行综合考虑，在学习过程上能够贯穿持久，这样的一种纵横交错、均已达到成熟的状态。? 　　由于现代远程教育环境下成人学员自主学习需要借助于网络这一先进的媒体资源，因此，现代远程教育环境下成人学员自主学习也简称为成人学员网络自主学习。又由于现代远程教育作为一项教育改革实验，它必然具有一些新的特点，而成人学员作为自主学习的主体，由于其生理和心理所具有的成熟性，必然与普通学生具有一些明显的差异，因此，现代远程教育环境下成人学员自主学习也就具有一些自身固有的内涵。具体表现为：在入学资格的认定上，突破了种种限制，凡是愿意参加学习者，只要具备了一定的文化基础知识和基本条件，均可免试注册入学，借助于现代化的网络技术手段随时随地进行学习，从而可以真正实现“人人是学习之人，处处是学习之所”的学习理想；计算机、电信和卫星电视相融合的综合传输网络，使学员可以根据自己的需求，自主地选择媒体、学习手段与适合自己的学习资源，灵活地安排自己的学习时间、地点与速度；师生所处于的“准永久性分离状态”使教师由传统的“知识传授者”变成学员学习的“指导者”与“合作者”。? 　　结合上述特点，成人学员网络自主学习是指成人学员在现代远程教育机构的支持服务和远程教师的指导下，依据教学大纲和教学进度的要求，根据自己的学习目的和认知风格，采取较为灵活的学习方式，有计划、有目的地对学习过程的各个阶段进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。? 　　 　　二、现代远程教育环境下成人学员自主学习的理论基础? 　　 　　（一）现代远程教育结构理论? 　　现代远程教育结构理论主要是指美国宾夕法尼亚州立大学穆尔（Moore）教授的交互影响距离理论。在理论中穆尔（Moore）将远程教育的结构确定为两个维度和三个变量。? 　　两个维度是指交互影响距离与自主学习。穆尔（Moore）认为，远程教育中的交互影响是指在教师与学习者相互分离的特殊环境中发生的，并由此导致了学习者与教师特殊的学与教的行为方式。交互影响距离是指因地理上的因素而形成的教师与学生之间在教与学的行为、心理和通信方面可能造成的可能误解的空间。? 　　三个变量是指对话、结构与自主学习。他认为，远程教育不单意味着学习者与教师之间所处地理位置上的分离，更重要的