论网络时代下语文阅读教学.docVIP

论网络时代下的语文阅读教学 　　摘 要： 随着网络时代的到来，网络文学这一新兴文学得到蓬勃发展，并对中学生的影响越来越大。但和传统文学相比，网络文学在语言上体现出自由互动优势的同时，也凸显了浮躁粗糙模式化的缺点。本文从分析学生在网上阅读时的行为和心理特征的角度入手来探究其对学生可能产生的影响，力图在新的角度反思现有的阅读教学，重新审视网络时代下的中学语文阅读教学。 　　关键词： 网络阅读 中学语文 整合 　　 　　网络阅读是一把双刃剑，从正反两方面冲击着现在的中学语文阅读教学。网络犹如一块自由的涂鸦板,人人都可以随手在上面写下自己的语言。而目前众多参与网络文学阅读和写作的网民中,中学生是其中一支非常重要的参与力量。作为一种新文化形态，网络文化必将会对传统的语文阅读教学产生巨大的影响。本文从文化心理角度来解读网络阅读的特征，并通过分析学生在网上阅读时的行为和心理特征来探究其对学生可能产生的影响，力图在新的角度反思现有阅读教学中的问题，重新审视网络时代下中学语文阅读教学。 　　一、网络阅读的特征 　　（一）网络阅读既有资源的丰富性又有信息的泛滥性 　　网络的信息来源极其丰富，传播渠道非常多样，并且网络可以把文字、图片、声音、动画等多种信息形式相组合，给人更广泛的视听享受。网络阅读资源的丰富可以拓宽学生的知识面，但是这种网络信息既有丰富性又有泛滥性。网络浏览有很大的随机性，而学生的注意力容易受到无关信息的干扰，所以很多学生带着阅读的心去上网，却是“两手空空”地下网。这种信息的泛滥性带来的是“浅阅读现象”［１］普遍，陈村在《网络和文学》一文中说：“网络的快捷和无疆界使得文学的传播获得前所未有的便利，但网络的浮躁，阅读工具的缺陷，信息的铺天盖地，使得阅读史无前例地不专心。”［2］即使是好文章，学生也不太可能认真仔细地阅读，而语文阅读追求的是一种有深度的阅读，只有经历过一段艰苦的阅读历程，才能达到一定的思维深度。 　　（二）网络阅读既有自由性又有消沉性 　　平等是网络的灵魂，自由是网络的规则。对网络写手而言，由于网络世界可以隐藏身份，人们可以说出现实生活中不能说或不敢说的话，这种隐藏性可以带给写手更多的自由，写手在网上更容易吐露出真情实感。对读者而言，网络阅读不受时间、地域和资格的限制，可以就一些共同感兴趣的问题发表自己的看法和见解。但是现在很多网络文学作品充斥的是迷离的爱情、虚妄的鬼怪等，这些题材不能成为中学生阅读的正确导向。中学生在网上常看的网络文学集中在言情小说、网络游戏类小说或鬼怪故事。中学生过多阅读此类作品，势必会影响心理健康成长。另外，许多网络作品充斥着精神分裂、同性恋倾向，在一定程度上代表的是大众文学之外的另类文学，这样的作品势必会影响学生的审美导向和价值导向。许多老师都反映现在中学生的作文，过多地强调“小我情结的宣泄”和“小资情调的自恋”［3］，消极因素偏多，主题明显低调，缺乏时代青年应有的朝气、活力和进取精神。 　　二、网络阅读对中学生阅读的影响 　　（一）网络阅读使中学生的阅读心理品质退化 　　阅读活动是一种社会实践活动，是一种复杂的神经生理过程，是一种由多种心理因素参与的认知过程。［4］阅读心理和阅读效果有着明显的关系。“良好的阅读心理有以下几个要素：一是纯洁的心境，二是专一的心力，三是渴求的心志”。［5］在阅读中读者满足了这三个心理因素，就能变苦读为乐读。而目前中学生在网络阅读中普遍存在着不同程度的不良阅读心理和行为。比如盲目心理、浮躁心理，这些心理行为反映了学生在网络阅读中有较高的焦虑水平。他们在进行网上冲浪时，往往受网络信息量大、链接丰富的影响，失去阅读心理最宝贵的品质――心境的纯洁与专一。 　　（二）网络阅读使中学生的阅读选择由经典转向大众 　　网络阅读是一种“非经典性阅读”。阅读经典是一种深层次阅读，是一种有思想深度的阅读，阅读起来有一定的难度，需要放慢阅读速度，感受文本的精髓，体悟作者的妙思。而网络阅读是一种碎片式、快餐式阅读，大多数时候只是为了追求阅读快感或信息浏览，它很难像传统图书那样使读者和文本能进行深层次的心灵沟通。另外，网络阅读是一种游戏性阅读，它包含太多随意性和不负责任的内容，当网络文学中，爱情、政治、人性、信仰等都不是真正严肃的东西。在网络中的大众文化和精英文化发生冲突时，大众文化占了明显的上风。 　　（三）网络阅读使中学生的阅读个性得到了凸显 　　“阅读个性”本指阅读主体的个性心理特征，内涵非常丰富。把它放在网络阅读中来理解，主要指学生在阅读网上文章时显露出来的行为特征及情感态度。［6］网络阅读适应每一个学生活泼好动、思维敏捷和个性化发展的特殊需要，为学生的自主性的充分发挥开辟更广阔的空间。在传统的语文教学中，我们大都有这样的教学经验：越是贴近生活的人和事