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试述元认知对多媒体网络环境下学习的影响 　　摘 要：随着多媒体网络教学的深入发展，提高多媒体网络环境中学生的学习质量就成了我们教育工作者目前面临的一个重要问题。而元认知作为心理学的一个概念，它的研究对于教育实践亦产生了重要的影响。本文从元认知的概念和结构出发，探讨了元认识三要素对多媒体网络环境下学习者学习的影响，并从两个方面提出关于网络环境下元认知能力的培养，期望能对多媒体网络环境下学习的提高有所启示。 　　关键词：元认知 多媒体网络 学习效率 　　 　　一、问题的提出 　　 　　随着信息技术的发展，多媒体和网络为人们的学习提供了更为优越的环境，各中小学及高等学校都积极充分地利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以教师传授为主的单一课堂教学模式。这种新的教学模式，就是以网络和多媒体为基础的教育。教育过程在本质上成???一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教学的重点也随之转向学习者应怎样学习，让学生自己去认识，加工各种知识，发现自己知识的缺陷，培养自我调节、自我控制和自我指导的元认知能力，从而实现有效的学习。 　　大量的研究结果表明，学习能力强的学生，在有关学习的元认知方面发展水平较高，而如果学生的元认知能力较差（即不能准确监视自己的成败），则会极大地影响他的学习。在多媒体网络学习中，许多学习者只是被动地接受现场的结论，缺乏对问题的分析，缺乏自己的见解，使能力得不到很好的发展，批判性和独立性受到压抑，而求知欲也被消磨在机械、枯燥的学习活动中。元认知能力已成为学生多媒体环境中学习的前提和基础，也是决定和衡量在网络环境中学生学习能力水平高低的一个重要标志，因此对元认知的进一步认识对我们在多媒体网络环境下的学习具有重要的意义。 　　 　　二、什么是元认知 　　 　　（一）元认知的概念 　　元认知是现代心理学中一个非常重要的概念。这一术语是由美国心理学家弗拉维尔于20世纪70年代首先提出来的。弗拉维尔认为：元认知是“有关个体认知过程的认知，负责对个体的认知过程进行监控、调节和协调”。他指出：“元认知核心意义是‘关于认知的认知’。”并认为：“元认知技能在多种认知活动中起着主要作用，具有广泛的适用性。”用认知信息加工理论的术语来说，元认知即学生对自己学习系统的了解，以及学生对怎样处理进入学习系统信息所做出的决策。元认知不同于一般认知，一般认知是指个体对知识的获得是通过对已有知识的结构进行扩展、分化和重组，对新知识进行同化或顺应，从而组成新的知识结构；而元认知简单地说就是对认知的控制，是对一般认知过程或信息加工的自我监控。实际上，学生对自己学习中感知、记忆、思维、想象等认知活动的再认识、再思考及进行积极的监控，就属于原认知的范畴。 　　(二)元认知的结构 　　元认知结构包括三个方面：元认知知识、元认知体验和元认知控制。所谓元认知知识，就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的活动的过程与结果，这些因素是如何起作用的，它们之间又是怎样相互起作用的等问题的认识。包括有关认知主体、认知材料和认知任务方面的知识，又包括有关认知策略及使用方面的知识。元认知体验是伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验。可以是对“知”的体验，也可以是对“不知”的体验，它包括三个阶段：对任务体验的初期阶段，对当前学习进展的中期体验以及对任务完成后的收获体验。元认知监控是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节，并能适时地调整计划，选择适当的方法，以保证任务的有效完成。目前已有研究表明，在具备一定知识基础的前提下，学习者学习的元认知监控水平已成为影响其学习成功的重要因素。 　　(三)元认知三要素之间的关系 　　元认知知识、元认知体验和元认知监控虽相互独立，但又密不可分。元认知知识是基础，有助于学习者元认知监控的实现，也有助于引起相应的元认知体验。元认知体验是推动学习者进行元认知监控的力量，可以有效地强化、补充、修改和删除原有的元认知知识。而元认知监控是元认知的核心，它一方面集中表现在借助元认知体验，运用元认知知识对认知活动不断进行积极、自觉的监控和调节，另一方面又使学习者产生更丰富的原认知体验，获得更多的元认知知识。三者相互作用、有机结合，形成个人认知结构中的有机整体。（如图1所示） 　　 　　 　　三、为什么多媒体网络教学需要元认知 　　 　　多媒体网络教学是随着计算机和网络通迅技术的发展而兴起的一种新的教学方式，基于多媒体网络的学习方式也是多种多样的。多媒体网络呈现给人们的是大容量、非线性、多种形式的信息，而且信息具有交互性、多样性、共享性。多媒体网络教学一方面有利于激发学生的兴趣和学习动机，同