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语块理论对大学英语词汇教学的启示 　　摘 要: 英语中存在着大量的介于句法和词汇两极之间的固定或半固定的语块,语块具有预制性、固定性和易提取性的特征,是语言交际与教学的理想单位。语块理论启示我们,大学英语词汇教学应以语块教学为中心,语块教学应结合语境并辅以语法讲解。 　　关键词: 语块理论 大学英语 词汇教学 　　 　　1.引言 　　英语词汇是听、说、读、写、译能力的基础,词汇问题成为制约大学生语言学习的瓶颈,因此词汇教学应成为英语教学过程中重要的一环。语言学家发现,英语除了可借助语言规则自由组合的单词和不能用规则解释的固定短语,存在着许多介于这两者之间的半固定的板块,这些板块被称为语块。语块有着较固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境,易于学习者整体储存和提取,是语言交际与教学的理想单位。语块理论启示我们,英语词汇教学应以语块教学为中心。 　　2.语块理论 　　2.1语块的定义 　　心理语言学的研究发现,人的记忆中保留有大量的预制语言单位,这些预制的语言单位就是预制语块。不同的语言学家对语块作出了不同的定义,如Lyuons(1968)认为,预制语块是“作为不可分割的整体习得并应用于特殊场合的惯用语”;Ellis(1994)则将它看作类似问候语序列的所有字词,它是固定的、可预测的,因而便于学习者记忆。其实简单地说,语块是真实言语交际中以高频率出现的大于单个单词的整体的多词单位(段士平,2008)。语块具有预制性、固定性和易提取性的特征。预制性是指语块不是在语言使用中通过语法规则临时生成的,而是早已储存在记忆中(陈万会,2008:61);固定性(整体性)指语块在句法上具有不可分析性,是一个整体(陈万会,2008:61)。正是语块的预制性和固定性使得语块可以从记忆中很快提取,具有易提取性。 　　2.2语块的分类 　　Pawley Synder(1983)依据词在篇章中所起的衔接功能划分出四类词块:(1)多词词汇(polywords),如for example,because of。传统上这些词被看作是词组,在这里被看作是多词词汇的特殊形式。作为语篇衔接的形式,不仅在理解上而且在书写上都作为一个整体和单词一样对待。(2)惯用表达式(institutionalized expressions):主要指说话人可以用来整体储存的语言板块结构,包括谚语、警语、交际套话等形式。如:问候语:“How are you?”;警语:“No smoking!”;文章开头:“in recent years...”。(3)短语限制语(phrasal constraints),通常是一些可以在某部分替换填空的不太长的语块,如the?摇?摇,the?摇?摇(比较关系结构),生成“The faster,the better.”;a ?摇?摇ago(时间关系),生成a year ago,an hour ago。(4)句型框架(sentence builders):为表达某个概念提供一个句子框架,并且框架内容允许一定的变化。如:It is said that...,that后的从句由名词性从句来承担,从句的内容可以有很多种变化。如:It is said that she has divorced.It is said that it will rain tomorrow.Lewis(1997)将语块分为多词词汇(polywords)、习惯搭配(collocates)、惯用话语(institutionalized utterances)和句子框架和引语(sentence frames and heads)四类。 　　尽管对语块的分类不统一,但从以上分类我们可以看出,语块通常由几个词项构成,介于传统的语法和词汇之间,通常是固定或半固定、模式化的块状结构。 　　3.语块理论对大学英语词汇教学的启示 　　3.1词汇教学是大学英语教学的重要内容 　　Lewis(1993)指出,词汇(lexis)才是语言的基础及有效交流的前提,语言是由语法化的词汇(即指词块)而不是词汇化的语法构成的。但是目前许多大学生还没有意识到词汇在英语学习中的重要性。在英语口语课上讨论“What do you think is the most important thing in the study of English:a good pronunciation,a good command of grammar,or a large vocabulary?”这一问题时,约有三分之一的学生认为语法是英语学习中最重要的部分。他们已经学了六至九年的语法,却仍然认为语法最重要。据笔者课上观察,对大多数大学生来说,英语基本语法已经不是障碍。学生为了准备高考而学英语,不