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语篇中语境的作用与英语教学 　　摘 要： 语篇发生在语境中，语境是正确理解语篇的前提，只有正确地把握语境才能深入理解语篇。在英语教学中，只有灵活地运用语境这一特殊工具，才能更有效地开展教学。 　　关键词： 语篇 语境 作用 英语教学 　　 　　一、引言 　　 　　语言是人类生活和人性中不可或缺的一部分，在日常生活中我们使用语言来帮助实现目标。现实生活中的语言活动绝不是抽象语言符号的堆砌和简单的相加，而是发生在一定的语境中，因而语篇的正确理解也绝不能离开语境，这也在英语教学中得到了充分的运用。 　　语篇(discourse)或话语是在任何一个社会文化中都普遍存在的现象，没有话语，文化就不存在，参与交际的人通过它从事某种社会行为，参与社会交际。因此语篇分析作为一门独立的学科是20世纪50年代以后才发展起来的，通常是指对句子、语段以及更长的语言单位所作的分析，通过研究语篇的衔接和连贯以及语篇结构，解释人们如何构造和理解语义连贯的语篇。只有争取考虑语篇发生的具体环境（语境），才能理解语篇的“言外之意”。 　　话语作为语境，影响句子和词平面的解释，给可能有歧义的词或短语只是一个确定的解释方向。例如，有些句子可以从字面上来理解（根据词语的标准用法），也可以取其比喻义（偏离通常认为是其标准意义的用法，取得某种特殊的意义或效果）。语境会促使读者选择其中一种。人们尝试理解句子时，经常会利用一些句子本身并不直接包含的信息，叫做语境信息；它包括常识语境和特殊语境。［1］(P163)英国著名人类学家Malinowski的“情景语境”（context of situation）言语事件发生时的实际情景，包括言语事件的参与者、参与者的身份、言语交际的时间和地点、交际媒介、话题、交际的正式程度等多方面的因素。加拿大语言学家Michael Gregory在Malinowski和J.R.Firth等人研究的基础上，把情景语境因素分为三种：话语范围(field of discourse)、话语方式(mode of discourse)、话语基调(tenor of discourse)［3］(Ｐ14)。它们是情景语境的三个主要的变项，这三个变项是相互影响、相互作用的。语境也可分为内部语境和外部语境。语篇内部的语境即“上下文”(linguistic context)，它可以指语篇发生的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等，即“情景语境”(situational context);外部语境指说话人所在的言语社团的历史文化和风俗人情，属于该言语社团的人一般都能理解其在语篇中的意义，可称之为“文化语境”(cultural context)。 　　 　　二、语境在英语教学中的作用 　　 　　（一）有助于正确理解多义词和多音词 　　根据J.Trier所提出的语义场理论(Semantic Field Theory)，在同一个概念的支配下结合在一起的词语可构成一个语义场，属于同一个语义场中的词在语义上有着密切的关系，因而共现(Co-occurrence)的可能性就比较大［5］(Ｐ244)。在英语学习中学生总是会遇到多义词或多音词，而且这些词有时也并非生词和难词，可是要正确理解它们也并非易事。那么如何才能准确地理解它们，语境就起着极为关键的作用。因为在同一语篇中出现的许多词语一般属于同一个语义场，那么在一个语篇出现的多义词必然和与其共现的其他词语在语义上有联系。因此，当学生在阅读过程中遇到多义词时，需要在语境中寻找与它处于同一语义场的词语，并以此为语境线索，激活大脑中的相关图式进行推理，从而确定它的情景意义。［４］例如，table为多义词：1.桌子，台子；2.（用餐等的）一桌人；3.表，目录，一览表；4.(摆在桌上的)食物等。 　　A.Mother set the table for breakfast. 　　B.His jokes amused the whole table. 　　C.The little boy is studying six times table of maths. 　　D.He keeps a good table for his guests to show his generosity. 　　因为依据此理论，听者亦可众多同音词中找出最合适该语境意义的词。这也就是我们在听力教学中经常提到的联系上下文的理论基础。例如： 　　A：Give me the beer，please. 　　B：Ok.Here you are.What would you want to have？ 　　Q：Where does the conversation take place？ 　　Key：Restaurant