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高校教师培训的需求与效果评估 　　摘 要: 本文作者从高校教师培训的现状出发,分析了教师培训需求的层次性、与学校需求的一致性、不同专业性质的教师需求的不同、不同发展阶段的教师需求的不同,并针对培训效果不佳的问题,提出了在进行培训效果评估时采用焦点团体访谈来弥补问卷调查的不足,从而有效地评估培训效果,增强培训实效。 　　关键词: 高校教师 培训需求 效果评估 　　 　　一、高校教师培训的现状 　　随着我国高等教育的不断发展,高等教育管理者和高校教师对培训的认识更趋于理性和自觉,培训已经成为提高教师综合素质、提升专业化能力的重要手段。目前我国高校教师培训的内容十分丰富,我归纳了一下,大致可分为:(1)提高教学水平的培训,如对教育观念、教育思想的培训、教育教学技能的培训等;(2)提高专业水平的培训,如对学科新理论、新成果的培训、提高科研能力的培训等;(3)某类技能的培训,如外语培训、计算机操作技术及信息处理能力的培训等;(4)提升职业道德修养与政治思想素质的培训;(5)各类职业资格的培训;(6)其它各种实践、实训,等等。 　　我国高校教师培训形式多样,主要可分为岗前培训、学历培训、国内名校访问研修、出国进修、学术研讨会、专题培训班等。从华东地区高校教师培训的调查来看,提高学历和学位是最主要的培训形式,包括在职攻读学位、以研究生毕业同等学力申请硕士学位教师进修班、委托培养研究