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高职英语课堂中肢体语言的作用及其应用 　　我们把手势、身势、面部表情、眼色，以及沟通者和接受者的空间位置关系与沟通者和接受者的身体姿态有最直接关系的伴随语言手段，称为“肢体语言”。英语课堂教学的过程不仅是师生信息传递、交流的双向过程，而且是师生情感的双向交流过程。在这一动态的师生互动过程中，要取得教学的高效率，作为一个英语教师，我们不仅要注意口头语言与书面语言的表达和交流，而且要特别注意科学、合理、艺术地运用肢体语言。Grant在《非语言行为分析》中有这样一句话：“课堂教学的效果82%是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的，只有18%的信息是通过语言行为达到的。”可见，肢体语言在教学中具有重要作用。 　　目前，由于高职院校学生，特别是非英语专业学生的英语基础普遍薄弱。学生因为词汇和表达能力的限制不可能说一口流利的英文，而这些限制使教师在课堂上长时间地说英语变得更加困难。在这种情况下，肢体语言应用显得尤为重要，它可以使教师与学生之间的交流变得容易。所以，如何在现有资源情况下增强高职英语的教学效果，培养学生对英语的持久兴趣，就成为一个有待解决的问题。教师在教学中有效地利用肢体语言，对准确恰当地表达教学内容、增进情感、渲染气氛等都有语言所不能替代的作用。因此，肢体语言又称为“第二教学语言”。近年来，对肢体语言的研究越来越受到国内外心理学家、教育学家和教育工作者的高度重视。