家校合作促进学生道德行为的健康发展——基于对江阴xg中学的调查研究-family - school cooperation promotes the healthy development of students moral behavior - based on the investigation and study of jiangyin xg middle school.docxVIP

引言（一）研究背景今天的中学生都是二十世纪90 年代出生的青少年，他们生活的时代正是我国社会经济飞速发展的时期。社会的多元化发展，各种媒体尤其是网络的冲击，给初中生呈现的是一个纷繁复杂、良莠混杂的世界，这对当代中学生的身心发展和思想道德观念的形成有着深刻的影响，也对当前学生的思想道德教育提出了新的要求。从总体上讲，初中生的思想道德状况主流是好的，但由于受到各种不利因素的影响，当代中学生在思想道德认识和行为方面存在一些问题。第一，知行不一。对于学校要求学生达到的行为准则，有一定的道德认知能力，但无法在行为上很好的贯彻。如：有些学生明知不能乱丢纸屑是最起码的行为规范，可是手上的纸屑仍“不经意”间掉了下来。对于地面上的纸屑，视而不见，成为标准的“语言的巨人，行动的矮子”；有的学生对于家庭、社会道德规范不是很清楚，不知道怎样做是对的，怎样做是错误的、不妥当的；有的学生虽然知道是非对错但为了自身的利益相背而行；有的学生表现出在校和在家的两面性：在学校、在集体中表现得非常优秀，是一个品学兼优的学生，可是在家里却是另一幅模样，以自我为中心，不能体谅家人……这些都是中学生形成虚伪、自私、霸道、懒散等不良品德，甚至是产生违法犯罪行为的潜在原因。第二，学生的责任意识差。有些中学生做事没有认真的态度，敷衍了事，没有集体荣誉感，不愿意为了集体而尽自己最大的力量；有些中学生不愿意做班干部，怕影响自己的学习成绩，“事不关己，高高挂起”，将自己游离于集体之外，不能勇于承担责任，更缺乏为国家的繁荣而努力学习的社会责任感；有些中学生社会公德意识差，不能认真遵守公共秩序，不能主动爱护公共财物。第三，明辨是非的能力不强。有些中学生受社会上不良现象的负面影响较大，有的中学生受周边不良学生的影响带动，有的中学生对于影视作品中的“大哥”之类的江湖义气极力崇拜并加以模仿。第四，没有正确的人生观、价值观。缺乏必要的理想、奋斗目标，与同学比吃、比穿，片面追求物质享受，追求时尚，有的甚至为了满足自己的虚荣心而不择手段、铤而走险，走上违法犯罪的道路。我所工作的XG中学是一所农村初中，地理位置处于城乡结合部。很多经济条件较好的、父母对子女教育要求较高的家庭到城里买房而迁走，有的家庭让子女到城里借读，因此流失了一部分优质生源，学生生源不是很理想，所以在教学过程中我切实地感受到现在学生身上存在的一些道德教育问题：如家长的教育水平、教育意识比起城市里的家长是有所欠缺的，无法对孩子的道德行为进行良好的教育作用或者说教育导向作用。当然很多家长在教育过程中遇到了一些问题和困惑，也想改变自己教育孩子的方法，但由于家长自身素质不够高，不知道如何进行改进，也导致学校整体的素质得不到很大的提高。学校教师，尤其是班主任、德育工作教师被迫承接了大量本应该是家庭教育所属内容的教育工作，过多的教育任务严重制约了学校的教育教学效能。鉴于此，笔者将对现代社会学校道德教育和家庭道德教育合作的必要性及当前学校道德教育和家庭道德教育合作的现状进行分析，探究通过家校合作促进学生良好道德行为习惯的形成机制。（二）研究思路和方法的选择1、界定道德、家庭道德教育、学校道德教育、家校合作等相关概念，论述家庭和学校教育对学生道德教育内容，对学生道德行为形成和发展的影响和作用。2、从理论层面论证家校合作对促进学生良好道德行为形成和发展的意义。家庭是学生一生永远的学校，父母是孩子的第一任老师。父母的期望和教育对孩子的成长产生着很大的影响。学校是专门的教育机构，它是根据社会的需求来培养社会建设发展需要的人才。双方的教育目标是共同的，通过理论研究来论证家校合作可以促进学生良好道德行为的健康发展。3、通过调查问卷，以掌握XG中学学生家长及老师对学生良好道德行为形成所产生的影响，以及家校合作已有的形式、效果，对家校合作的意见，并通过一些访谈找出影响家校合作效果的原因，为进一步提出具体建议提供实践依据和应对策略。4、提出家校合作促进学生良好道德行为形成的有效途径和方法，为教师道德教育提供理论依据和实践的指导，从而增强初中道德教育工作的针对性和实效性，培养身心全面健康发展的社会主义接班人。（三）理论基础1. 强化理论斯金纳的强化理论是美国的心理学家、行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论。最早提出强化概念的是俄国著名的生理学家巴甫洛夫，后来是斯金纳从巴甫洛夫那里借用来进一步发展，只是内涵发生了变化。在巴甫洛夫经典条件反射理论中，强化指伴随于条件刺激物之后的无条件刺激的呈现；在斯金纳的操作条件反射理论中，强化是指伴随于行为之后且有助于该行为重复出现的概率增加的事件。1道德教育是对学生道德行为的塑造、教育和训练。要取得成功，必须建立特定的强化措施。斯金纳把强化刺激看作是学习过程、塑造行为和保持行为强度的关键。人的一切行为几乎都是操作性强