“一本三化五性”素质教育理念与实践.docVIP

“一本三化五性”素质教育的理念与实践 　　摘 要： 高校体育在推进素质教育的过程中，如何摆脱旧的教学思想束缚，将素质教育落到实处，是亟待解决的问题。高校教学实践中，采用“一本、三化、五性”的素质教育模式，促进了高校体育教学改革的深化。 　　关键词： 高校体育 素质教育“一本、三化、五性” 　　 　　在全国第三次教育工作会议上，《中共中央国务院关于全面贯彻和实施素质教育的决定》明确提出要动员全党和全国人民，以提高民族素质和创造力为重点，深化教育体制改革，全面推进素质教育。关于素质教育，我国教育界专家学者概括出四个基本特征，即全体性、全面性、主体性、基础性。体育是学校教育的重要组成部分，如何在体育教学中将素质教育落到实处是迫切需要研究和解决的问题。在教学实践中，我们采用“一本、三化、五性”的素质教育模式，在实施素质教育的过程中取得了可喜的成效，推动了高校体育教学改革向前发展。 　　1.“一本、三化、五性”的基本理念 　　1.1“一本”以推进素质教育为教学改革之根本。 　　着眼于21世纪高校体育教学发展的需要，必须以深化素质教育促进教学改革的向前发展。第一，调整教学目标。现代体育教学越来越重视和追求教学的认识、情感和技能等各目标的协同发展，让学生体验成功的乐趣，在富有兴趣的学习过程中，增长知识，提高体育意识和能力。第二，精选教学内容。教学内容不仅要具有全面性，而且要具有科学性、实效性、趣味性。第三，综合教学方法。在教学方法的选择上，要根据教学目标、内容和学生身心发展的规律，设计教学方法的组合方案以适应教学改革的需要。第四，完善教学评价，打破固定的标准评价模式，充分考虑学生的提高幅度和进步状况，建立公正、科学、合理的评价方法。 　　1.2“三化”教学模式科学化、教学管理规范化、课外活动多样化。 　　教育模式科学化：在教学过程中，依据素质教育的基本理论，提高学生的创造能力和适应社会能力；依据教育学、心理学有关教育科学理论，遵循教学规律和学生心理发展规律；依据系统论、信息论、控制论等系统科学理论，加强对课堂教学系统的控制和调节。 　　教学管理规范化：为了保障教学质量、调控教学过程，建立必要的规章制度和评价方法，用教学管理推进教学改革，管到教学中教师给学生创造的思维空间有多大；管到教师的教学行为有没有引导学生全面发展；管到学生主体性地位落实得如何。 　　课外活动多样化：丰富多彩的课外体育活动，既能面向全体同学，满足学生的个人兴趣和爱好，充分发挥学生主体的主动性和积极性，并由此产生深刻的自我体验，又能发挥学生的专长，为学生个性的充分发展提供机会。 　　1.3“五性”方向性、主体性、全面性、基础性、全体性。 　　“五性”评价“一本、三化”的理论依据，也是实施素质教育遵循的原则。第一，把握方向性。即必须坚持社会主义的育人方向，全面贯彻党的教育方针，以培养具有创新精神和创造力的人才及提高国民素质为根本目的。第二，突出主体性。教师要尊重学生在教育过程中的自觉性、自主性、创造性，重视学生的个性发展，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生成为教育活动和自我发展的主体。第三，坚持全面性。不仅要增进学生的健康，增强学生的体质，而且要培养学生的终身体育意识和能力，提高学生的心理素质和文化素质。第四，注重基础性。必须做到为学生打好终身体育基础，培养学生的自尊心和自信心，发展学生的思维能力，培养非智力因素，提高体育意识。第五，体现全体性。必须做到因材施教，区别对待。教学目标的制定与实施要因人而异，教学内容的选择要根据不同层次学生有所差异，考核标准要依据全体学生的实际情况而定。 　　2.实施“一本、三化、五性”的基本策略 　　2.1转变观念，树立正确的教育思想。 　　正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业的健康发展。为了培养高素质的社会主义建设者，必须坚定不移地实施素质教育，坚决贯彻党的教育方针，面向全体学生，把握教育规律，着眼于使学生奠定终身体育的基础，由身体发展教育向身心素质教育转变，由重技能传授向培养体育能力转变，由共性教育向因材施教转变，注重个性发展，加强健身、健心等理论的传授，突出体育的愉悦身心功能，给学生以成功的体验和激励。 　　2.2加强学法指导，确保“面向全体学生”。 　　以往的体育课堂教学，忽略了学生的体育基础、身体素质、运动水平及能力的差异，进行较为一致的教学活动，出现了优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象，显然违背了因材施教的原则。在教学实践中我们实施分类要求，加强学法指导，提高自学能力，使学生成为学习的主人。把课堂教学分成集体教学和个别学习两个阶段，课堂上只占用少部分时间，以绝大多数学生的水平为基准，进行少而精的集体教学，留下足够时间给学生进行自学自练，教师巡回指导。这段时间里较好的学生可安