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多媒体技术在组织胚胎学实验教学中的应用 【关键词】 组织胚胎学 组织胚胎学是一门形态学科，实习课的直观教学是该学科的重要组成部分。传统的实习教学技术应用挂图与板书，后经历了幻灯机、录像、彩色电视生物显微教学系统等的历程，但传统教学技术的指导性较差，不能满足组织胚胎学实验教学的需要。21世纪是信息化、数字化的时代，随着实验教学设备的更新，结合先进的信息化、数字化和网络媒体技术，运用于组织胚胎实习教学，显微形态教学系统是以组织切片图像和活动影像的信息传播为目的，将抽象的教学内容直观化、形象化，使学生能够积极主动地参与学习过程。显微形态教学系统包括播放式和互动式两种方式。 1 播放式显微形态教学系统 1.1 教学设备配置 组织胚胎学实验教学的播放式显微形态教学系统，其主要教学设备配置有:教师讲台为中心控制台，PC工作站、配备多媒体电脑、数码摄像显微镜、生物显微图像分析系统、PCI视频图像拦截卡、投影仪、电动投影屏幕、实物展示台、功率放大器、AV多信道分配器、视音频全自动切换器、彩色监视器、音箱和话筒等，并将各学生实验室连网。信息采集、处理和传送过程如图1所示。构建的实验室，每2个学生配备1台多媒体计算机，这些学生计算机互相联网，并受教师中心控制台控制 ［1］ 。 图1 多媒体教学信息传输途径（略） 1.2 教学实施 播放式显微形态教学系统的使用，通过显微镜和相连的计算机，将组织切片图像信号转换到计算机显示器上，这样就可以在显示器看到组织切片显微结构，观察显示器图像同教师数码显微镜所见一致。同时有操作教师讲解，学生直接在教师的指导下同步进行学习。 在教学过程中，对于学生需要在实习课中进行观察的切片，任课教师花一定的时间对其进行示教，通过数码显微镜进行观察切片，教师的操作及讲解同步显示到投影大屏幕及学生的显示器上，而胚胎标本和模型，则通过实物展示台投影的大屏幕上进行示教，系统讲解切片中器官的特点，组织、细胞的部位、分布及形态结构特点及胚胎标本、模型中各结构的部位和形态。之后由学生自己观察切片或胚胎标本、模型。 对于一些在学习过程中，学生需要了解的与实验教学有关的内容，如:一般光学显微镜的使用，石蜡切片HE染色的制作方法，电镜标本的制作与观察等，将现有教学录像片改制成光盘。通过播放式显微形态教学系统播放给学生。 1.3 教学效果 通过应用计算机多媒体教学，数码显微镜的使用，教师机和学生机的联机，使得传统教学的不足得以弥补。教师与学生使用同一批组织切片，教师在数码显微镜下找到器官或组织中所要观察的典型结构，所摄取的切片视频图像信号由数字化处理，然后显示在计算机上，并通过信号分配器传到学生机上，学生在学生机上即可观察到该图像。由于图像内容可随显微镜视野移动而改变，教师可边操作边讲解，这样既讲授知识又教会学生对光镜标本的观察方法，一些结构如横纹肌的横纹和心肌的闰盘的观察技巧，教师可给学生演示:在光线较暗的条件下焦点变化时这些结构不同镜像的观察，加深学生的理解和记忆，尽快地掌握观察和学习技巧。学生接受视觉和听觉上双重刺激，基本上能对该结构有了大致的印象，可以相对准确地在组织切片上找到该结构自行观察，从而使学生更为自信，有更高的学习兴趣和学习能力。教师还可将切片图像从低倍镜到高倍镜进行存储，投放在显示屏上供学生参考，亦可将标本图像分类存储后供学生查询和复习。多媒体教学的使用扩大了示教范围，使抽象难懂的学习内容变成生动有趣，从而提高教学效果，亦调动了学生的积极性和主动性，明显提高学生的实验观察能力和学习效率。 但在该系统的教学中，学生在观察切片过程中遇到问题，还需要等待老师巡回指导、确认该结构。这样既耽误了学生看片的速度和时间，也使教师对同样的问题重复解答。因此该系统还存在不能很好地解决教师与学生之间实时交流的问题。 2 互动式显微形态教学系统 2.1 教学设备配置 互动式显微形态教学的“硬件”在播放式显微形态教学系统主要配置的基础上，增加学生的实验仪器装备，由光学显微镜换为数码显微镜，并为学生使用的计算机配置耳机、麦克风。应用互动教学网络软件Tiger ProMedia，它将计算机硬件与网络技术和数字视频技术充分应用，并将计算机、网络、显微镜和数字摄像有机地结合起来，使教师与学生的图像和语音能达到实时互动 ［2］ 。该系统的网络互动处理和传送过程如图2所示。 图2 互动式显微形态教学系统信息传输途径（略） 2.2 教学实施 实习课教学中，教师和学生能够同时在各自的计算机上观察同一显微图像画面，用各自的鼠标、键盘对其进行同步操作和语音讨论，同步观察到对方操作的结果并可作出实时反应，使教学互动。互动显微形态教学的“软件”在于教师编辑的电子教案，包括组织胚胎学的图片库、动态图像、课件以及作业，通过硬件系统，学生能浏览